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說明文作文教后反思(精選6篇)
說明文作文教后反思(篇一)
在周四下午的第一節音樂課上，我和吳洪建互相貶低。后來，不知怎么的，我激怒了吳洪建，吳洪建上前打我。后來你推我，又推我。最后，由于我的粗心，吳洪建豆腐般的臉被我抓破了，留下了幾道深深的傷疤。
在這件事上，我們倆都應該承擔一部分責任。首先，吳洪建不應該先得罪我，這是他的臉被抓傷的原因。那么，就是我的責任了。作為后衛，我沒有做好適當的防守反擊，但是我過度的反擊導致他的臉被抓傷，差點讓他的右眼被我抓傷。為此，我感到自責和遺憾。
這一次，我的行為不僅直接導致了吳洪建的面部受傷，還擾亂了有序的課堂秩序，未能讓學生獲得他們應該學習的音樂知識和技能。在此，我向全班道歉。
這段時間我很浮躁。當吳洪建第一次攻擊我時，我沒有耐心，也沒有做適當的防御。然而，當他第二次攻擊我時，他像瘋狗一樣抓住他的臉，打傷了他。我也希望吳洪建在這里道歉，希望他能原諒我。
但是，這段時間我真的很浮躁，也不想惹麻煩，但是這些事情恰巧被我撞了，真的很困惑我，也說不清為什么，但是我感覺我在課堂上并沒有瘋，可能是我太浮躁了，只是我沒有發現，所以我真的需要安靜！
說明文作文教后反思(篇二)
教完六年級上冊《數雞》，反思想象，想想今天奶奶家的雞。有同學說奶奶的養雞場現在應該是很多廠家的原料基地。奶奶每年都用高科技養雞，把成千上萬的雞和蛋賣給市場。有同學說奶奶的養雞場要發展成觀光的好地方。它用雞糞養魚，種植蔬菜和果樹，環境優美，還有各種無公害的水果和蔬菜，每年吸引成千上萬的城市人來購物和放松。有同學說奶奶家的雞都出國了，出口歐美，超過肯德基的名氣。.....學生的討論我很肯定，也很佩服。學生們可以結合我們現在的生活，表達他們對高科技、現代化和環境保護的向往。所以我深感教材真的死氣沉沉，改革開放初期的文章，分析到今天就變得“老套”了。我們應該結合今天的生活，滲透時代的思想，更好地激發學生的學習興趣。我們應該在40分鐘的課堂上努力探索文章中的人文因素，傾注我們飽滿純凈的情感，充當教材和學生之間的中介，形成“教材-教師-學生”的情感共鳴和情感共鳴，促進學生的健康發展。
發揮想象力，想想今天奶奶家的雞。有同學說奶奶的養雞場現在應該是很多廠家的原料基地。奶奶每年都用高科技養雞，把成千上萬的雞和蛋賣給市場。有同學說奶奶的養雞場要發展成觀光的好地方。它用雞糞養魚，種植蔬菜和果樹，環境優美，還有各種無公害的水果和蔬菜，每年吸引成千上萬的城市人來購物和放松。有同學說奶奶家的雞都出國了，出口歐美，超過肯德基的名氣。.....學生的討論我很肯定，也很佩服。學生們可以結合我們現在的生活，表達他們對高科技、現代化和環境保護的向往。所以我深感教材真的死氣沉沉，改革開放初期的文章，分析到今天就變得“老套”了。我們應該結合今天的生活，滲透時代的思想，更好地激發學生的學習興趣。我們應該在40分鐘的課堂上努力探索文章中的人文因素，傾注我們飽滿純凈的情感，充當教材和學生之間的中介，形成“教材-教師-學生”的情感共鳴和情感共鳴，促進學生的健康發展。
說明文作文教后反思(篇三)
一提起說明文的教學，我本能的想到說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，在以前的教學過程中也是將這些做為教學重點，將一篇篇或給人美感或給人啟迪的文章分解的支離破碎。重視了文章的工具*，忽視了文章的人文*，讓我的說明文教學功利*太強——一切為了應考。這樣的結果是教師教的無味，學生學的厭煩。
通過多年的教學，我對說明文的教學有了新的認識。
一、說明文的教學重點應該是該文本的最大特點。我在以前的教學中往往將一篇優美的小品文當做了知識的組合體，所做的就是帶領學生去弄懂文章交給了我們那些知識，然后抓住說明文的幾個要素對這篇文章進行分析，訓練學生的答題技巧?，F在看來是走偏了路。現在的說明文很多都是優美的科學小品文，如《橋之美》、《說屏》，這類的文章應該是重點放在引導學生去體驗文章中的美，陶冶和熏陶學生，在此基礎上體會一下小品文的優美語言。
二、說明文的文體特點要兼顧，但要因課制宜。說明文的說明方法、說明對象、對字詞的提煉是很重要，但不要成為每篇說明文的教學重點，確實很明顯的可以提到，但不能成為教學的主要內容。有些文體特點不是很明顯的文章可以淡化，甚至可以不講這些。
三、在語言賞析上做文章，帶領學生在涵泳精*文字中識妙趣。說明文的語言之美，往往被其科學*與實用*所掩蓋，被其他文體的文學之美所淹沒，所以，
說明文作文教后反思(篇四)
本周的教學內容主要內容之一是對說明文進行專題復習，其目的是讓學生掌握有關說明文的一些文體知識和閱讀方法，能較快速、正確的閱讀解答說明文的有關問題。反思這節課的教學，在教法上，我想通過講練結合的辦法來完成本節課的教學任務，針對本班學生閱讀理解能力差，加之不愿動腦思考的懶散行為，我講得確實太多太細，因為在平時我也嘗試過一些方法，比如放手讓學生自主學習，教師只做適當的點撥，但效果也不佳，許多學生提起筆來不知從何下手，我也為此感到很苦惱，所以我采用這種“砍倒樹捉鳥雀”的方法，希望能讓學生掌握一點解題的思路和方法。此無奈之舉，與現代教育理念相去甚遠，對學生不放心，不敢放手讓學生學習的做法，其實是既苦了教師，又束縛了學生，是不會有課堂教學的高效率的。在今后的教學中，我將虛心向老師們學習，進一步解放思想，不斷創新課堂教學模式，改革陳舊的教學方法，努力找到一條讓老師教得輕松，學生學得愉快的捷徑，讓語文課堂充滿生機活力，讓學生真正學有所獲。希望老師們多提一些寶貴意見
說明文作文教后反思(篇五)
靠在窗邊，抬頭看月色，月冷如雪，云淡如煙…
《與月獨酌》發現她的思緒從未褪去，依然像潮水一樣失控。在漫漫長夜里，在微風和明月的照耀下，揮之不去的思緒像柳絮一樣再次包裹了心靈...
我夢想著在五彩繽紛的飄落的樹里在一起，在柳絮里互相期待，在秋葉里凝望，在大雪里等待。我幻想著在云里享受世界，在沙灘上談笑風生，在天空中擁抱，在潮汐中依偎。
我想在花瓣上刻上你的名字，在葉子上為你寫詩，用天上的云為你編織耀眼的面紗，襯托你的輕盈，用海里的水滴鎖住你的芬芳，用滿地落葉鋪成的地毯迎接你的身影...
一個多晚上，我叫著你的名字，用最華麗的文字向你描述我的心，描述我的愚蠢和等待，描述我的微微嘆息。
所以我經常凝視著你走過的路，尋找那份芬芳和溫暖。
于是我把寫給你的詩疊成一條船，放在清澈的小溪里。
所以我把你對我說的話刻在心里。
如果我是一股涼風，它會稍縱即逝，但請在你的心里留下一股涼風。
如果我是淡淡的香，曇花一現，但請在你心里留下一縷清香。
誰會考慮月光如水？
誰想一縷清冷的月光落入茫茫的溪流？
是誰在凝視背后植入了浮華？
誰帶回來失落的思緒？
在我的房間里，寫著你名字的紙條又飛起來了
在溪流中，為你寫的詩繼續漂流...
說明文作文教后反思(篇六)
（一）培養審美情趣，激發愛校情感
寫作文的目的不僅在寫，更重要的是培養學生的審美情趣和做人原則。那么說明文的寫作如何培養學生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試。利用良好的校園環境陶冶學生的情*，培養他們的審美情趣，從而激發他們的愛校情感。因為在優美的校園環境中，處處都蘊藏著豐富的審美內涵，校園中的自然美，教室里的裝飾美，教學中的創造美，以及師生的儀表美、情感美、語言美等，無不對學生審美觀的形成產生著重要的影響。然而，天天處于這樣的環境中，學生可能對此熟視無睹。但通過這樣的活動會重新喚醒他們*，他們會重新發現我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優美環境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環境相協調，并且產生對自己校園的熱愛之情。蘇霍姆林斯基說：“用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一?！?/p>
（二）讓優美的語言美化我們的說明文
談到語言美，人們會想到優美的敘述、生動的描寫，大家也總是覺得語言美與說明文好像是沒什么必然的聯系，認為說明文頂多也就語言準確樸素罷了。在說明文教學中，很多教師重內容而輕形式，對于語言藝術往往一帶而過，甚至絕口不提。這種做法，如入寶山而空手回，說明文的魅力，也在學生的心