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美國地理教學設計綜述范文 第一篇

時間飛逝，不知不覺中已經期中考試結束了，對于剛剛參加教學工作的我來說，有很多東西要學習，也有很多不足要改進，這就需要我在平時的教學工作中進行反思。我認為教與學的反思是教師和學生對教學中的行為及結果進行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學過程中存在的問題。

期中過后進行了試卷分析，我和我的學生感受多多。

新課程標準實施以來我本著學生是學習的主體的原則，教會科學知識不如培養科學素養，素養的形成我從培養興趣開始。興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”， “興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來(愛因斯坦語)”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。在有了興趣的基礎上，我還時時用問題做引導，使學生的思維常常處在興奮的狀態。

同學們學習地理的興趣非常高，再加上我經常性的表揚，產生興趣的效果很好，在高中地理新教材中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是我在教學設計時做了精心準備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點。

地理學科由于它一定的難記性，為聰明學生所不以為然;又由于它的綜合性，為中下學生所畏難。這道題問題集中出現在平時各方面屬于中等層次的同學身上，他們表格內的內容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質，沒有把問題理解完整，把本來會的知識而給忽略了，沒有填圖。這部分同學再次重申：“不是不會，是遺漏”。白失掉了應得的分數，他們感到非常的遺憾和內疚。也是由于我對于學生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。

反思后我有所得：審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學生雖然具備答好題目的知識基礎，但由于不會審題，結果仍然答錯，或不切題，不規范乃至漏題。審題不清主要表現在問域不明和已知條件不明確兩個方面。

在中學地理教學中，學生應用地理知識的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習，如回答問題，畫地形圖，分析圖表，“預報”天氣過程等等，這類練習必須緊密結合教學任務進行;另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探索，解決小范圍環境問題等。雖然應用地理知識的方式可以不同，但是在應用地理知識時，學生的心理過程是相同的。

美國地理教學設計綜述范文 第二篇

一、對地理新課標的反思

地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養，學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標。“培養現代公民必備的地理素養”是高中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。因此，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，能幫助他們形成正確的人生觀。

二、對地理教學設計思路的反思

在進行地理教學實踐時，經常會發覺地理教學效果或目的與自己的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學設計時過于理想化，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出理想的效果。所以，教師應積極反思教學設計是否針對學生認識現狀和接受能力以及當時的教學情景，及時看到實踐過程中出現的問題，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。

比如在地球運動中，如何處理正午太陽高度角與影子的長度和方向時，我不可能把學生帶到教室外教學，一是難以駕馭和控制，二是學生受干擾因素更多，更不利于我完成教學和學生對知識的準確把握和理解，我是這樣設計的，讓四個學生參加到我的設計材料中來，一個同學作北回歸線，一位同學作南回歸線，一個同學作移動的太陽，一個同學作地球上任一點的物體，讓同學們一起觀察以下幾種情況：

1、當這個點在北回歸線以北時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長

2、當這個點在南回歸線以南時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長

3、這個點在北回歸線到赤道之間時，太陽在南北回線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長

4、當這個點在南回歸線到赤道之間時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時何時影子更長?通過學生觀察分析我相信每一個學生都能夠得出正確結論，最后我請學生自己來歸納結論，這樣學生對這部分知識掌握得更好，并且能夠很好應用。

三、對地理教學過程的反思

教師的反思也是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的自主學習能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進學生內在素質的發展，怎樣才能更好的促進教師教育教學水平的提高。

比如我在講交通運輸中的點時，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區位與現在的區位進行對比分析，讓學生明白汽車站的區位選擇與哪些因素密切相關，同時提出我鎮規模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮汽車站的區位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?

我認為，這種探究式學習模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究能力，有較強的設計能力和控制能力，并有利于展開教學、通過創造性思維的課題來引導學生學習和能力的發展，對教學過程有充分的估計，能隨時調控學生的學習障礙和分析解決學生在學習過程中出現的新問題，對學生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實、完善自我，提高自身的業務素質，靈活、創造性地使用教材和校內外多種多樣的課程資源，從而使教學活動處于活躍積極的狀態。

四、對自身教學的反思

反思自己：是否有親合力;是否有正直的品質、開闊的胸懷、豐富而細膩的感情，果斷的決策力和創新能力。現在很多教育專家都在呼吁;走近學生，了解學生，這是因為只有這樣才能更好的與學生溝通，才更能了解她們所思所想，更能了解學生認知水平和現狀，才更利于我們課堂教學的順利完成。“身正為范，學高為師”，所以教師更應該注重自己的道德品質在該與自己的身份相符，只有這樣才能令學生信服。關心學生，理解學生，與學生平等民主的相處，你會發現學生在教學過程中與你配合是格魅力，是否能夠吸引學習融入到你的課堂。

五、對地理教學反饋的反思

地理是實踐性和綜合性、應用性很強的學科，要完成新課標中規定的三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前反饋最主要來源于練習，練習也是一種再學習的過程。通過練習，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，使學生加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養學生的地理思維能力、探究能力、創新能力和自主學習能力。所以，反思教師給學生的地理作業是否是科學的，多樣的、開放的，是否對學生終身能力發展有幫助。因此作業反饋要注重對學生地理技能和方法的訓練和培養，正如古語所說“授人之魚不如授人之漁”。

美國地理教學設計綜述范文 第三篇

第九章 西半球的國家和地區

第一節美國 第一課時

一、課標要求

1.在地圖上指出某國家地理位置和領土組成。

2.運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例。

二、教學目標 （一）知識與技能

1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成。

2.運用地圖并結合美國的地形、氣候、河湖、人口分布特點，分析美國發展專業化農業的條件。

（二）過程與方法

1.通過讀圖對美國位置氣候地形河湖等自然環境的分析，培養讀圖析圖能力和歸納地理規律的能力，并理解這些自然因素之間的邏輯關系。

2.運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展。

（三）情感、態度與價值觀

1.培養學生因地制宜持續發展的地理觀念。

2.通過新聞視頻的內容，讓學生明確我們中國的處事原則，培養學生放眼世界的開放胸懷和維護世界和平的思想。

三、重點、難點 （一）教學重點

1.掌握美國自然環境的有利條件。

2.理解美國農業帶（區）的分布及其與自然條件的關系，了解美國因地制宜發展農業的實例。（二）教學難點

結合地圖和文字資料，分析美國農業帶形成的有利條件。四、教學準備

學生準備：課前搜集有關美國的資料、預習。

教師準備：多媒體課件、提前預設在教學中可能遇到的問題。五、教學過程 【導入新課】

播放中美貿易摩擦新聞視頻，觀看之后教師總結提問：中國為什么選擇美國的大豆等產品作為回ft的對象呢？帶著這個問題，讓我們一起走進美國。（激發學生興趣，更有利于學生學習）

【自主探究一】

探究內容：美國的位置與自然環境

活動程序：根據自主學習提示先自主學習后小組內部交流 【展示交流一】

1.分小組選代表去黑板前指圖說出美國的位置和領土組成。（從緯度、海陸、相對位置方面）

2.據圖分析美國的氣候、地形、河湖等分布特點，并引導學生分析美國的降水為什么主要來自大西洋？

【小結過渡】

美國本土熱量條件充足，利于農業生產。平原面積占全國面積一半以上。耕地廣大，約占世界耕地面積的 10%。密西西比河和五大湖為灌溉提供了良好條件。美國充分利用這些有利的自然條件，因地制宜地發展農業，成為世界上名副其實的農業強國。下面我們開始第二部分的學習，美國的農業。

【自主探究二】

探究內容：根據自主學習提示二自主學習美國的農業。探究方法：先自主后合作，組長帶頭交流答案。重點討論：美國各個農業帶形成的有利條件。【展示交流二】

1.根據美國產品表，解決在新課開始提出的問題：中國選擇美國的大豆作為回ft的對象的原因。 2.觀看美國農業機械化和專業化的視頻。3.讀圖說出美國農業帶的名稱。

4.小組展示各個農業帶的形成條件。

【歸納梳理】 根據知識體系，學生先小組內談收獲，后在班級內交流。

【拓展提升】

1.討論：美國和澳大利亞在農業方面的相似點？

2.小組展示交流答案。

【達標測評】 檢查學生的學習效果。

【結束語】

同學們，我們知道世界貿易互通有無，財富共享。世界各國只有在平等互利的基礎上相互合作，相互開放，我們的世界才能更加和平，更加美好。最好讓我們一起祝福祖國繁榮昌盛，祝愿世界和平發展。（渲染氣氛，情感升華，落實情感態度價值觀目標。）

美國地理教學設計綜述范文 第四篇

《美國》第一課時

【課標要求】

1.在地圖上指出美國地理位置、領土組成和首都。

2.根據地圖和其他資料說出美國種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點

3.運用地圖和其他資料，聯系美國自然特點，簡要分析美國因地制宜發展經濟的實例。 【教材分析】

《美國》是七年級下冊世界區域地理的重要一課，是第九章—西半球的國家的中的第一節，是西半球最具代表性的國家，因此教材選取《美國》作為國家學習的案例，也是區域地理中學習的第五個國家。美國是當今世界唯一的超級大國，,其在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位，因此在本學期教學內容中,美國這一節的學習非常重要，可以幫助學生更好地了解美國，并樹立中國應如何與美國合作、如何向美國學習的觀念。教材中包括的三部分主要來說明美國的社會現狀和經濟發展特點，體現美國是一最發達的資本主義強國——民族大熔爐，農業地區專業化，世界高新技術產業基地，同時每部分內容也是一個相對獨立的研究專題。

【學情分析】

美國是七年級下冊學習的第五個國家，學生不是初次學習國家地理，在此前的教學中已基本掌握了學習區域地理的一般方法，具備了基本的讀圖能力及從地圖和各種圖表中提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺、知識面還不夠寬等原因，看問題的層次有待于進一步提高，加上七年級的學生求知欲望比較強烈，思維活躍，積極性高，故教學中選用多媒體輔助教學，教師可以提供充足的圖文資料及視頻資料，創設情境，降低難度，必要時加以正確的引導。【教學目標】：

1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成。

2.根據資料說出美國的種族和人口的特點及其原因。

3.運用地圖和其他資料，分析美國的地形，氣候，河湖特點，以及農業地區專業化與自然

條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展。【教學重點】：

1.說出美國的地理位置和領土組成。 2.理解美國是一個“民族大熔爐”的國家。

3.分析說明美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展。

【教學難點】：

分析說明美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展。【教法學法】：

教法：情境激趣法、圖釋導學法。學法：自主探究、小組合作。【教學過程】： 一、創設情境：

展示美國部分圖片以及上一屆學校組織去美國研學游學的照片，使學生對美國研學充滿期待，引起學生學習美國，探索美國的興趣。

設計意圖：通過身邊的實例展示，讓學生期待去美國，從而引起學生學習本節課的興趣，也為下面的學習做好鋪墊。二、教學過程：（一）：活動一：說位置

1.在世界地圖上找出美國的位置。

總結美國的領土由三部分組成，地跨北美洲和大洋洲 問題導引：一個國家的位置，應當從哪幾個方面進行描述？

2.東西半球圖，美國位置圖，說出美國的半球位置，緯度位置和海陸位置。

總結： 美國的位置，且美國是一個地跨兩大洲，瀕臨三大洋，同時地跨三個溫度帶 的國家。

（二）： 活動二：話人口

1.判斷下列美國人的人種及祖先

美國的人種情況非常復雜，為了進一步了解人口和人種情況，進入自主學習。

2.自主學習74-76 頁內容，完成大屏幕上的 3 個問題。

過渡：美國人口增長的主要方式是移民，在眾多移民中有很多華人華僑，比如，xxx寧，李政道，丁肇中，他們先后獲得了諾貝爾物理學獎，為美國的發展做出了巨大的貢獻，從而引出華人華僑的分布情況及后面的視頻。

3.看視頻，從視頻中找出一個最能代表美國民族特點的詞語。

總結，美國的民族特色是民族大熔爐。即各國移民移入美國后，經過長時期的融合，在語言、文化和生活方式等方面逐漸趨于一致，形成統一的xxx民族。

4.看視頻，美國民族大熔爐的過程中出現了什么問題。

美國種族歧視嚴重，但每年去美國的移民的人依然很多，引出美國經濟發達，進而引出農業。

（三）探農業

問題導引：一個地區的農業發展與哪些自然環境有關？ 1.小組探究美國發展農業的有利條件

學生展示，分別從地形，河湖，氣候方面說明美國發展農業的有利條件。進一步說明美國在地形，河湖，氣候等自然條件方面的特點。

除了自然條件，還有哪些因素也會影響農業，從而引出社會經濟條件。現學現用：

美國在自然條件和社會經濟條件的影響下是如何發展農業，合理布局農業。

總結美國在一個地區主要從事同一種農業生產，叫做農業地區專業化，農業地區專業化是因地制宜的發展農業的具體體現。

看視頻，引出美國在專業化的基礎上進行機械化生產。所以效率高，產量大。出示美國主要農產品的產量和出口量占世界百分比及在世界的位次，總結美國是一個農業強國。

最后，談感想，你認為美國的農業發展對我們有什么啟示？ 對比中美農業進行情感升華。三、知識總結

【測評練習】

1.美國的兩個海外州是 （）

①夏威夷州 ②佛羅里達州 ③阿拉斯加州 ④加利福尼亞州 A．①② B ① ③ C．②④ D．①④

2.美國有“ 世界人種博物館” 的稱號，美國人口比重最大的人種是(A．黑種人 B．黃種人 C．白種人 D．混血種人 3.分布在五大湖附近和東北部地區的農業帶為（）

A．棉花帶 B．玉米帶 C．小麥帶 D.乳畜帶 4.美國乳畜帶形成和發展的主要自然原因是（）A.地勢低平，土壤肥沃，氣溫較高 B.氣候冷濕，適宜牧草生長 C.城市和人口密集，消費量大

D.多高原山地，降水稀少)

美國地理教學設計綜述范文 第五篇

我反復反思，總結經驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業務水平再上一個新臺階，應該努力做到：

一、加強備課，優化課堂結構

教師應重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領會新大綱要求的前提下，根據學生的實際情況，設計合理的課堂結構，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環節環環相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態，都能得到知識能力方法態度等方面的培養。

地理課堂教學的過程，教學方法應該在傳統教法上有所創新，以促進學生的全程參與，教師應善于換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現的問題，有超前的預測，準確的判斷。同時應瞄準“知識的發散點，能力的發展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。

二、創新訓練方式，促進主動應用

學習地理的目的，不是為了記憶和理解知識，而是為了實際應用。課堂是學生學習的主渠道，應充分重視課堂練習對地理知識的檢驗作用，并重視對練習的指導，以提高訓練質量。

1.精編精選練習。練習要符合新大綱能力要求，應涵蓋每章節的基礎知識，既有鞏固知識，加強記憶的基礎題，也有培養能力的難易適中的提高題，以提高訓練的針對性、層次性、啟發性、導向性。

2.突出變式訓練，學生中普遍存在“知識遷移能力差，知識運用不靈活”的現象。因此，地理知識要盡可能圍繞問題展開，多層次、多角度進行提問，并通過變換條件，甚至變換題型或設計新題型來訓練學生的應變能力，知識整和能力，改變思維方式。

三、創新教學手段

課堂教學中教材內容能否被學生接受和理解，必須通過一定的物質媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產生不同的效果。

總結經驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業務水平再上一個新臺階，應該努力做到：從教學思想、教學內容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經過認真的思考，我認為：領悟大綱是教學的基礎，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段，發展能力是教學的目標。

高一地理教學反思5

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，怎樣發揮教師的作用?怎樣挖掘學生潛能?該怎樣上課?……需要冷靜、積極地思考，才能適應新課程下的地理教學。經過這一學期的教學，并談談幾點體會。

1。多交流探討，備課要充分，優化課堂結構

多聽課有助于自己的成長，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節課之前，先備課，然后在去請教探討并充分利用教研活動得以解決問題。教師應重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領會新大綱要求的前提下，根據學生的實際情況，設計合理的課堂結構，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環節環環相扣，層層遞進。

2。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯璧合。

在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態，都能得到知識能力方法態度等方面的培養。地理課堂教學的過程，教學方法應該在傳統教法上有所創新，以促進學生的全程參與，教師應善于換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現的問題，有超前的預測，準確的判斷。同時應瞄準“知識的發散點，能力的發展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導，并將多種教學方法相結合。

3。師生互動

一個學期的教學，我發現要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上課的時候非常怕學生太安靜了，你問什么他們都沒有反應，這堂課就上得很不舒服，雖說這樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不只學生沒有勁，老師也沒有勁了，好像在走過場似的。盡量讓學生動起來，提出問題——思考問題——解決問題，充分發揮學生的主體作用，教師指導、引導他們。

4.教會學生如何使用地圖冊以及地球儀

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創設情境，引導學生觀察思考，培養學生的觀察能力。作為教者，我想過在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用?又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具?怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。比如在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進行比較。在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。

5.創新教學手段

課堂教學中教材內容能否被學生接受和理解，

必須通過一定的物質媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產生不同的效果。

總結經驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業務水平再上一個新臺階，應該努力做到：從教學思想、教學內容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經過認真的思考，我認為：領悟高中地理課程標準是教學的基礎，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段，發展能力是教學的目標。

美國地理教學設計綜述范文 第六篇

這次教研課總的說來還算成功，即：順利完成教學任務，基本達到我預期的教學效果，但仍然有許多需要改進的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累，不斷的學習。這堂課讓我學到了許多，特別是聽取專家及兄弟學校教師的評課意見后，我認識自己教學上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎教育理念有個更為深刻的理解。

一、課程過程分析及反思

1.欣賞歌曲《拯救地球》

課程過程：學生用心感受歌曲所表達的思想精髓

任務設置：熱身運動，把學生帶入英語學習的氛圍，通過歌曲引入主題

設計目的：學生能將抽象的環保概念轉化為具體的認識及感知

實際效果：基本達到預期效果

反思：

(1)問題：與學生的情感交流不夠。新基教育注重以學生為本，強調教師與學生的交流，融合。

(2)改進方法：深入學生，與學生一起唱，這樣才能讓學生真正愉快、輕松的進入學習狀態。

2.地球常識的競賽

課程過程：學生對問題進行快速的反應及解答，

任務設置：競賽題目較為簡單，激發學生學習積極，并鞏固以往的舊知識。

設計目的：學生鞏固以往所學的舊知識，為新課的學習做鋪墊

實際效果：效果很好

反思：

(1)優點：新基礎教育，關注”生命成長”，強調課堂的人文氣息，讓學生在課堂教學中充分享受到學習的樂趣，及成功的滿足。而這一環節的設置正式體現了這一點。一些簡單問題的設置讓學生活躍起來。并有從易到難讓學生輕松學習。

(2)問題及改進方法：新基礎教育理念的精髓即：教育人性化，強調關注所有生命體所有學生;強調對學生的激勵。所以當一組學生所得紅花的數量遠遠低于其他小組時，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數量由所增加，而不能忽視

3.回答問題：什么是環境

課程過程：學生思考并回答問題

任務設置：讓學生對環境這一概念有個準確的理解

設計目的：能夠理解環境是人類周圍的一切事物。

實際效果：效果很好

反思：

(1)問題：環境定義的圖片出先得太早。

(2)改進方法：在這一環節，關于環境概念的圖片可以后些出來。讓學生有更大的想象空間。

4.欣賞一組環境優美的圖片并作小組討論

課程過程：學生欣賞并討論最喜歡的圖片

任務設置：通過展示好的環境的一面，讓學生感受好得環境給人類帶來的快樂和享受。

設計目的：兩兩對話，提高其合作學習及研究性學習的能力

實際效果：學生能感受到美的環境所帶來的愉悅感，

并能通過兩兩對話的形式提高其用英語反思：表達、交流的能力。基本達到預期效果

反思：

(1)問題：圖片的展示速度又些快。

(2)改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢;并且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。

5.展示一組環境污染的照片并作配對活動

課程過程：學生觀看圖片并將文字與圖片配對

任務設置：通過展示被污染過的環境圖片，讓學生認識到環境污染對人類的危害。同過“找設計目的：朋友”式的配對活動，將圖片和描繪性文字結合起來，讓學生對環境問題的認識實際效果：更為深刻。

設計目的：學生能意識到環境問題的嚴重性。并通過文字圖片配對的活動，對幾種典型能的環境污染形式有更為深刻的理解。

實際效果：基本達到預期效果

反思：

(1)優點：前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比。有利于學生對這一問題的理解。

(2)問題：圖片的展示速度又些快。

(3)改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應將圖片展示的速度放慢;并且可以對照圖片提出相應的問題，引導學生對圖片的觀察及理解。

6.討論污染的種類及來源等

課程過程：學生對特定的話題進行小組討論

任務設置：一小組的形式對環境問題的進一部討論，既鍛煉了學生的口語、聽力等交際能力設計目的：，又培養了學生合作學習的習慣。

設計目的：加強學生用英語與人交流的能力，并通過小組討論的形式培養學生的合作學習的反思：習慣。

實際效果：基本達到預期效果

反思：

(1)問題;學生在討論時顯得有些緊張、拘謹。

(2)改進方法：今后加強學生這方面能力的訓練。

7.作一個關于小區環境調查報告

課程過程：學生對其感興趣的同學家的小區環境做一個調查報告

任務設置：這個活動讓學生既關注書面知識，又式學生把書面知識和生活世界聯系起來

設計目的：同時在活動中培養了學生的公民意識即：環境保護人人有責，環境保護從我做起實際效果：。

培養學生將書本知識與生活知識結合起來的意識或能力。

實際效果：效果很好

反思：

(1)優勢：這一設計讓學生將書本知識和生活實際聯系在一起，讓學生體會到學習與生活不是截然分開而是緊密相關的。

(2)問題：做總結時由于時間緊，只叫了一位學生做報告。

(3)改進方法：將時間安排得更為合理，可以邀請2—3位學生做報告總結。

8.宣誓活動

課程過程：學生在老師的帶領下宣誓

任務設置：學生與老師一起做宣誓，激發學生的

責任感，及培養學生主人翁意識

設計目的：學生的責任感及主人翁意識的得到加強

實際效果：基本達到預期效果

反思：

(1)優點：這一環節的設置有助于激發學生責任感。

(2)問題及改進方法：此環節在處理上不夠流暢。今后在類似這種環節的處理上要在前一個環節中有所鋪墊。

二、對“新基礎教育”的幾點體會

1、新基礎教育課應該是務實的課，而不能空有形式卻沒有內容。

2、豐富多樣的形式是需要的，有利于提高學生學習的積極性，但每個活動都必須充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。

3、每個環節的銜接要自然流暢。

4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要，在課堂上注意運用幽默感等對課堂氣氛進行適當調整。讓學生在輕松的狀態下學習。

美國地理教學設計綜述范文 第七篇

通過一學期的高一地理教學，有以下幾點體會：

1、新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難于理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰。在近半個學期的教學中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如果充分調動每位同學，那么時間又難于滿足，教學進度無法完成。

2、對教材連續性與統一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現嚴重脫節，新課程改革下的初中地理教學，對學生的要求越來越低，教材內容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎薄弱的學生而言，無疑一下難于適應，給我們教學帶來更大的難度。許多學生連經線、緯線都不知道，這樣對于地球的運動、時差的計算、季節的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時緊張，教學任務難于完成，組織學生回去自學，但部分基礎較差，綜合理解能力較弱的同學還是難于接受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學生感到難學，導致興趣漸無。如何更好的轉變學生現有的學習狀態，是許多教師的困惑。

學生作為教學的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。我在教學中發現，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，傳統的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是我們一些基礎較差的學生的轉變難度更大。還有，學生對地理學習的不重視和認識不足始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。

在教學中的一些主要做法

1、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

2、在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習的伙伴、朋友、指導者。

3、在教學過程中關注每一個學生的發展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。在教學過程中關注每一位學生的表現，重視每一位學生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發言要求有記錄，一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織討論活動時，要求所有學生共同參與。此外，備課時還根據班級實際情況的差異，分別采取不同的教學策略，如在教學內容的廣度和深度，在作業布置、教學內容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不同層次學生學習的需要。

4、進行集體備課，發揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學習，力爭正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念;通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

美國地理教學設計綜述范文 第八篇

初中地理美國教學設計(5000字)

第七章 第二節 美國

一、教學目標

(一)知識與技能

1.使學生了解美國的位置、自然概況以及各要素之間的相互關系，知道美國是一個移民國家；知道美國經濟在世界上的地位，了解其工農業生產的發展條件、分布及主要特點。

2.了解美國經濟對世界資源與環境造成的影響。

3.了解美國農業地區專業化，理解高新技術對美國經濟增長的作用。

4.理解農業地區專業化，學會分析影響農業帶(區)的主要因素。

(二)過程與方法

1.學會分析美國發展工農業生產的有利條件，以及自然條件對工農業生產的影響。

2.學會分析圖像、表格等各種信息的方法。

3.通過學生閱讀各類地圖，逐步培養和提高學生讀圖、用圖、分析地圖的能力。

4.通過學生收集美國經濟發展對消耗全球資源和破壞地球環境等資料，培養學生收集信息、分析信息的能力。

5.通過學生掌握各自然要素之間、自然條件與工農業生產之間的相互關系，進一步培養學生地理思維能力。

(三)情感、態度和價值觀

1.通過學生了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義社會的腐朽性和社會主義制度的優越性。

2.通過學生了解美國消耗全球資源和破壞地球環境等事例，使學生能夠全面、客觀地認識美國的繁榮和發達，樹立全球意識、正確的資源觀和環境觀。

3.美國對保護世界資源和環境應盡的責任和義務.

二、教學重點與難點

（一）教學重點

美國的位置范圍、地形、氣候、農業生產特點、工業特點以及種族構成等。

（二）教學難點

1．揭示美國農業帶的分布與地形、氣候的關系。

2．理解高新技術產業對美國經濟的推動作用。

3．認識美國等發達國家對世界資源的可持續利用和環境的保護應負的責任。

三、教學方法 講述法、探究法，討論分析法。

四、課時

三課時

五、教學過程

(一)第一課時

老師：在前邊幾章學到的一些國家和地區都是屬于東半球的，今天我們開始學習一個嶄新的章節西半球的國家。大家看地圖冊上的世界地圖找出位于西半球的大洲。

板書：第九章 西半球的國家

學生回答：（略）

教師總結：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分為南美洲與北美洲。南美洲與北美洲是以巴拿馬運河為分界線，以北為北美洲以南是南美洲。人們還習慣把美洲分為北美和拉丁美洲。大家在地圖上找找屬于拉丁美洲的國家和地區？

學生回答：（略）

教師總結：北美與拉丁美洲主要以美國與墨西哥的分界線為界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要說拉丁語。

講授新課：近來一部《阿凡達》掀起了一股看3D電影的熱潮，大家都知道是哪產的這部電影嗎？

學生回答：好萊塢

教師：大家還看過好萊塢的哪些大片呢？

學生回答：（略）

教師：大家知道不知道好萊塢位于哪個國家呢？

學生回答：（略）

教師總結：好萊塢位于美國加利福尼亞州洛杉磯市市區西北郊，是世界著名的電影城市。今天咱們就一起走進美國，了解美國的一些基本情況。大家看書圖

、圖和地圖冊找出美國有那幾部分構成。

板書：第一節 美國

一、美國的疆域

學生回答：（略）

教師總結：大家在地圖上看一個國家的領土構成時，要注意補充框圖所指示的海外領土。美國的有阿拉斯加州和夏威夷。

以下是美國領土的歷史演變：

美國獨立戰爭后，當時的領土僅限于加拿大以南、密西西比河以東、佛羅里達以北的大西洋沿岸地區。奴隸主和資產階級為了自身利益，竭力進行領土擴張。

1803年，美國用1500萬美元購得法屬路易斯安那。

1818年，取得英屬殖民地俄勒岡。

1819年，從西班牙手中購買佛羅里達。

1836年在美國的支持下得克薩斯宣布為“孤星共和國”，并申請加入美國，1845年7月美國正式吞并得克薩斯。

1846年，美國以戰爭相威脅，迫使英國放棄了北緯49度以南的俄勒岡地區。1846年，美國挑起了對墨西哥的戰爭，緊接著又在加利福尼亞鼓動叛亂，宣布成立“加利福尼亞共和國”，1847年9月，美軍侵占墨西哥城。1848年2月，墨西哥被迫簽約，割讓了加利福尼亞、亞利桑那和新墨西哥。

1853年，美國又以1000萬美元強購了新墨西哥以南的一塊墨西哥土地。1867年美國以720萬美元的代價從沙俄手中購得了阿拉斯加和阿留申群島。1898年吞并了夏威夷群島。

美國獨立后，它的領土不斷向西擴張。西部有著廣闊無垠的土地，富饒的資源，那些破產農民、失業工人和生活困苦、不堪壓迫的勞動人民都把西部看作謀生之路，他們不惜變賣家產，帶著自己僅有的家當，趕著牛車、馬車、羊群成群結隊地向西挺進。當時稱之為“西進運動”。在西進運動的過程中，印第安人因反抗而被屠殺，或被驅趕到更偏遠的地區。西進運動成了印第安人的“血淚之路”。教師講述：再講下邊之前，咱們先明確一個概念——移民。所謂移民就是指由于各種原因離開自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入該國國籍的人。比如說因為婚姻、就業、親屬等許多原因而在外國定居的人。最重要的一點就是取得外國國籍。我說幾種情形，同學們說是否屬于移民。出國留學。

教師板書：移民國家

學生回答：（略）

教師接著提問：到中國駐外使館工作。

學生回答：（略）

教師接著提問：出國旅游。

學生回答：（略）

教師接著提問：在國外工作并拿到綠卡。學生回答：（略）

教師總結：他們都不是移民，就是因為他們沒有取得外國國籍，只有當一個國家主體人口（大多數人口）為移民時這個國家才可以稱之為移民國家。美國的土著居民(祖祖輩輩都居住生活在美國本土的，土生土長的本地人)是印第安人。大家根據圖美國人口構成，還有黑板上美國的人口構成表。結合剛才的概念

判斷一下美國是不是移民國家？

學生討論后回答：（略）

教師總結：由于美國的土著居民印第安人只占美國總人口的，而其他地區的人卻占了，所以美國的主體是移民，即為移民國家。

教師講述：在美國的華人有160多萬，看書上介紹找出華人主要分布在哪些城市？

學生回答：（略）教師講述：在這些華人聚集的地方形成了唐人街。總的來說，現在“唐人街”還是要比“中國城”常用。唐人街也被稱為華埠或中國城，是華人在其他國家城市地區華人店鋪聚集的地區。唐人街的形成，是因早期華人移居海外，成為當地的少數族群，在面對新環境需要同舟共濟，便群居在一個地帶，故多數唐人街是華僑歷史的一種見證。在唐人街時常看到很多唐人餐館，而餐館和洗衣鋪皆為早期華僑主要的營商行業。一些歷史較悠久的唐人街，皆位于移民城市的舊區，環境較為擠迫，治安和種族問題亦是某些華埠要面對的問題。多年來，憑著、隨著華人的富裕，華僑在外國的地位漸漸提高，新一代的華人移民會選擇移民城市的其他地區居住，一些唐人街亦出現華人人口遷離﹑人口老化的現象。現在很多地方，唐人街已經成了中華文化區的代名詞。無論商業，還是娛樂，以及各種文化設施，都體現東方華夏色彩，并沒有華人聚居地的本意了。

名稱的由來：唐朝在中國歷史上是一個強盛的朝代。在海外的華僑、華人往往稱自己是“唐人”，他們聚居的地方便稱為“唐人街”。美國最大的“唐人街”在舊金山。舊金山唐人街始于1850年前后。當年開發美國西海岸的華工初來異國，人生地疏，言語不通，因此他們便集中住在一起，團結互助，休戚與共。起初，他們開設方便華工的小茶館、小飯鋪，接著是豆腐坊、洗衣店等等，逐漸形成了華工生活區。后來，越來越多的當地人，也經常光顧這里，他們稱這里為“中國鎮”，愛上了這里的中國飯菜。后來，“唐人街”成了繁華街道，街上除了飲食業外，刺繡、中國古玩等也都在當地享有盛名。同時，唐人街辦起了華人子弟學校，從事中文教育。還有各種同鄉會、俱樂部、影劇院等，成了富有中華民族特色的特殊街區。每逢春節，這里均耍龍燈、舞獅子，爆竹聲中除舊歲，保留著中國傳統的種種風俗。事實上，唐人街遍及世界許多地方，只是有的地方不這么叫就是了。

教師講述：看書上P81的閱讀材料，大家分組討論總結一下華人在美國哪些方面有突出的貢獻？展現了華人的什么品質？

學生討論后選出小組代表回答：（略）

教師總結：華人在美國的交通建設、醫學、航天、物理、建筑設計取得了卓越的成就做出了巨大貢獻。體現了中華民族的傳統美德勤勞、勇敢、聰明、認真

等。教師講述：．課本圖中的活動，找四個學生分別扮演黑人、印第安人、華人和白人根據課本中的文字描述設置情景。

同學設置情景表演

教師提問：幾個人的對話反映了美國一個什么社會問題，并說說你的感受？ 學生回答：（略）

教師總結：黑人、印第安人還有包括華人在內的黃種人，他們在政治、經濟、教育和日常生活中都受到了不平等待遇，反映了美國社會存在著嚴重的種族不平等、貧富相差懸殊等社會現象。

（二）第二課時

在上一節我們知道了美國的疆域居世界第四位，那么在這么的地域內地形有什么差異呢？我們就在下邊的內容中學習。

讀圖找出美國主要山脈、河流和地形區？

教師板書：美國的地形 學生讀圖回答：（略）

教師講述：主要的山脈有：科迪勒拉山系一部分、落基山脈和阿巴拉契亞山脈。

河流：密西西比河是世界第四長河，僅次于尼羅河、亞馬孫河和我國的長江。也是北美洲流程最長、流域面積最廣、水量最大的河流。

地形區：中央大平原、墨西哥灣沿岸平原、太平洋沿岸平原。平原面積占全國的一半以上，約占世界平原面積的10%。

讀圖說出五大湖的名稱？

學生回答：（略）

教師講述：在加拿大和美國交界處，五大湖總面積約245660平方公里，是世界上最大的淡水水域。也是最大的淡水湖群。它們按大小分別為蘇必利爾湖、休倫湖、密歇根湖、伊利湖和安大略湖。湖水大致從西向東流，經圣勞倫斯河注入大西洋。其中蘇必利爾湖是世界上最大的淡水湖。綜合以上所述總結一下美國地形的特點？

學生回答：（略）

教師講述：美國的地形明顯地分為西部高大山地、東部低緩高地和中部廣闊平原三部分，各部分呈南北縱向分布。

1)西部以高大的山地、高原為主。西部的科迪勒拉山系高度大、寬度廣，包括了海岸山脈、內華達山脈和落基山脈，約占了美國本土面積的1/3。

2)東部為低緩的阿巴拉契亞山脈，寬度和高度均不大。

3)中部為寬廣的平原，從五大湖一直延伸到墨西哥灣，約占美國本土面積的一半。

討論一下這種地形對美國氣候的影響？

學生討論回答：（略）

教師講述：

1)東部阿巴拉契亞山地對氣候的影響：該山地的東南部由于高度較大，對

來自于墨西哥灣和大西洋的水汽具有抬升作用，多地形雨，為美國多雨

區之一。西北坡在冬季受到南下的西北風影響，常常會造成大雪天氣。

2)西部科迪勒拉山系對氣候影響：山系以西受來自太平洋的濕潤西風氣流

影響，西部沿海降水多。而山系東側由于受到高大的山脈阻擋，形成了

干旱或半干旱的氣候類型。另外，科迪勒拉山系直逼太平洋岸，既限制

了山脈以西北段的溫帶海洋性氣候的東伸，也限制了山脈以西南段的地

中海氣候向東伸。

3)中部平原對氣候的影響：中部平原地勢平坦，南北開敞，使南北氣流暢

行無阻。冬季寒潮可以長驅南下，帶來驟然降溫的天氣。夏季時，墨西

哥灣大西洋暖濕氣團可以自由北上，帶來悶熱多雨天氣。中部平原氣候的大陸性較強，成為降水和氣溫季節變化很大的地區。

讀圖說出美國的降水分布特征？

學生回答：（略）

教師講述：從西北向東南遞增。讀83頁閱讀材料，1998年美國主要農產品 產量和出口量占世界的百分比及其世界的位次，總結美國農業的地位？

教師板書：農業地區專業化

學生回答：（略）

教師總結：美國是世界上主要的農產品生產國和出口國。

看圖和說出圖中所展示的農業生產是以何種方式進行的？

學生考慮回答（略）

教師總結：美國的農業實現了機械化和專業化。農業地區生產專業化主要指

在一定地區范圍內，以生產

一、兩種主要農產品為主的農業生產。

在美國，乳畜帶內養殖的奶牛約占全國奶牛總量的1/3，生產的牛奶、乳制

品占全國總量的1/2。玉米帶內生產的玉米占全國總量的3/4，生產的大豆占全

國60%，這里還利用玉米作為飼料，飼養著全國2/3的生豬和1/4的肉用牛。大

家考慮一下這種生產方式的好處？

學生回答：（略）

教師總結：提高勞動生產率，增加農產品產量，提高農產品質量，促進農業

生產技術的發展，節約勞動力等。那么農業區域化生產的優點是什么？

學生回答：（略）

教師總結：可大規模進行機械化生產，各廣泛使用高新技術，可充分利用自 然條件，形成規模經濟效益等。

參照圖美國農業帶的分布，找出美國主要的農業帶并說出其名稱？

學生回答：（略）

教師總結：六個農業帶分別為：玉米帶、乳畜帶、棉花帶、小麥帶、畜牧和

灌溉農業區和論和農業區。閱讀圖中A、B、C三項注釋討論歸納出影響小麥帶、畜牧和灌溉農業區和論和農業區的主要因素？

學生討論后回答：（略）

師生小結：D 這里是平原，地形平坦，土壤肥沃地處溫帶大陸，降水較少，春夏氣溫較高，有河水灌溉，適合小麥生長。E這里是高山區，海拔較高，山脈

之間有寬廣的盆地和高原分布，形成高原山地氣候，降水較少，草地分布廣有河

湖水灌溉，形成畜牧和灌溉農業區；F這里是平原,地形平坦,土壤肥沃，緯度較

低,是亞熱帶濕潤氣候,降水豐富,熱量充足,適合亞熱帶作物生長。由此總結出在影響農業分布的問題上應從氣候、水源、土壤肥沃程度等自然環境方面，還有經

濟發展水平、人口密度等社會環境方面。

（三）第三課時

教師講述：前面，我們已對美國特別是其工農業生產有了初步的了解，閱讀

86頁材料，美國居世界第一、二位的工業產品，了解一下美國工作在世界中的地位？

教師板書：高新技術產業基地

學生回答：（略）

師生總結：美國擁有完整的工業部門體系，工業產品種類齊全，產量大，技

術先進，是當今世界工業最發達的國家。

教師講述：看書回答，那為什么美國的工業很發達呢？

學生回答：（略）

師生小結：自然資源十分豐富、少受戰爭影響、大量外國人才的涌入、還有

科技發達等。

在圖上找出各大工業區、首都華盛頓和紐約、芝加哥、休斯敦、西雅

圖、舊金山、洛杉磯？

教師講解：20世紀90年代以來，美國的高新技術產業蓬勃發展，并且分布

還比較廣泛，形成了眾多的高新技術產業園區。其中聞名于世的如舊金山附近的“硅谷”。說一說大家對“硅谷”的了解？

學生回答：（略）

教師講述：硅谷地處美國加州北部舊金山灣以南，早期以硅芯片的設計與制

造著稱，因而得名。后來其它高技術產業也蓬勃發展，硅谷的名稱現泛指所有高

技術產業。硅谷自形成始在美國的高技術領域一直處于領導地位。

在地理上，硅谷起先僅包含圣塔克拉拉山谷，主要在圣塔克拉拉縣和圣何塞

市境內，之后逐漸擴展，也包括周邊如圣馬刁縣，阿拉米達縣 的一部分。硅谷

不是一個地理名詞，在地圖上一般不做標注。

自80年代后，世界各國和地區為促進高科技發展，都試圖建立起自己的硅

谷，如美國波士頓的“第二硅谷”、“日本硅谷”、“韓國硅谷”等。中國也不例外，有北京中關村硅谷、上海浦東硅谷(位于浦東張江)和廣東深圳硅谷，浙江杭州

也有一個“天堂硅谷”。

閱讀87頁材料，分組討論，說說高新技術生產業對美國經濟的作用。

生分小組發言：（略）

教師總結：逐漸成為美國的支柱產業，增加就業崗位和就業機會，科技所占的經濟總額不斷上升醋精經濟的飛速發展。

結合911圖913總結出圖中所列舉的高新技術產業的種類？

學生回答（略）

教師提問：總結一下高新技術產業的特點和核心是什么？

學生回答：（略）

教師講述：是科技創新。當今社會呢是知識經濟社會，科技已成為促進社會

發展的第一生產力。

談論一下，今后中國的發展的方向是什么？

先討論后回答：（略）

教師總結：應該貫徹落實科技發展與科教興國的戰略思想，科學技術是第一

生產力。

需要和大家說明美國是工業大國的同時也是資源消耗大和廢物排放大國。

讀圖美國對世界資源、環境的影響。說出美國對世界資源、環境有哪

些影響？

教師板書：資源消耗大國

學生回答：（略）

師生總結：發達的經濟和高額的消費是建立在大量進口資源和大量排放廢棄

物的基礎上。美國人口大約億，占世界人口的，但是能源消費量卻占

世界總量的23%。讀圖組織學生分別計算美國、日本、英國、中國和印度的人均能源使用量相對于世界平均水平的倍數。

學生活動：（略）

師生總結：美國是世界的倍、日本是倍、英國是倍、中國

是倍和印度是倍.從這些數據我們可以得到什么結論呢？

學生回答：（略）

教師小結：美國作為世界第一經濟強國，美國人的生活水平居世界前列，其 發達的經濟是建立在大量消耗全球資源的基礎之上的。美國這樣，日本、英國等發達國家也都如此。

分小組討論以美國為首的發達國家對世界能源可持續利用所產生影響? 學生分組討論：（略）

師生小結：：美國是世界上第一經濟強國，美國人的生活水平也居世界前列。美國發達的經濟是建立在大量消耗全球資源的基礎之上。美國有責任、有義務為保護世界資源做出貢獻。

目前世界的大氣質量正在不斷下降，這主要是人類大量消耗能源，向大氣中排放廢氣的結果。

讀圖，組織學生 根據圖中所給的信息，計算美國人均二氧化碳排放量分別相對于中國和世界平均水平的倍數。

學生分組討論：（略）

教師小結：美國人均二氧化碳排放量是世界平均水平的5倍，是我們中國的9倍。美國人口僅占全球人口的4%，而所排放的二氧化碳卻占全球排放量的25%，由此可以看出，美國不僅是世界最大的資源消耗國，還是世界最大的廢物排放國。大氣中二氧化碳含量過多對全球的影響？

學生分組討論：（略）

教師總結：二氧化碳作為最主要的溫室氣體之一，隨著人類活動的加劇而大量排放，造成全球變暖等氣候環境變化。

六、板書設計

第九章 西半球的國家

第一節 美國

一、美國的疆域 國土的由來

二、移民國家

1.移民的概念

2.移民國家的概念 3.華人的貢獻

4.種族問題

三、農業的專業化

1.美國的地形

河流與湖泊

2.氣候與降水

3.農業專業化

4.農業帶分布

影響原因

（四）、高新技術產業

1.工業帶分布

2.硅谷

3.高新技術產業對美國的作用

4.對中國的啟示

（五）、資源消耗大國

教學反思 通過這次“有效教學全員崗位大練兵”的活動，目的是為了全面提高教師的業務水平和整體素質，以及高效課堂的充分利用，保證每名學生都能學會老師所教的知識。我深切的體會到教學中存在的許多問題，主要根據如何創建高效的課堂效果談談自己練兵后的心得體會。

1、課堂要模式化

現代課堂需要改革創新，落入了模式化的套路。一般都會把課堂分成幾部分，導課，提出問題

2、全方面培養

我覺得初一的學生雖然年齡小，但自尊心很強。所以教學時就應該注重學生的心里特點和接受能力。因材施教，根據不同學生的情況來進行教學，不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白授課的主要內容，才是明智之舉。

3、學中玩、玩中學

讓每個孩子在學習過程中，學會參與，學會合作，學會尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個孩子動起手來，在玩中學到更多的知識。使學生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到地理的學習上，從中享受到學習地理的樂趣。在探求地理教學過程中，我力求將“講堂”轉化為“學堂”，將機械重復的練習轉變成生動活潑的游戲，手腳并用，讓學生充分體現地理學習的快樂，讓他們地理學習的持續發展打下良好的基礎。一邊玩，一邊學，“玩中學”玩為了更好地學習地理，培養學生學習地理的熱情。

4、小組合作

小組合作交流作為一種新的學習形式出現在學習過程中。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，有時課堂特別亂，難免會出現亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當地引導。比如提倡學生“口語交際”小組合作交流，每個成員都有說的機會。許多學生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時會說半截話，有時說一半又重說。對于這樣的學生，要求小組成員對他們提出更正意見，重新說。還要培養學生認真傾聽的習慣，小組成員在交流時讓其他成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。當然，學生培養需要一個過程，只有教師有意識的引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質量才會得到逐步提高。

5、共同備課、聽課

課堂教學是學生最主要的學習場所，也是教師教學研究最重要的場所。傳統的教研課是這樣安排的：學區聽課，安排一位教師上一節課，這位教師獨立備課

上課。在課后開展評課活動，大多數教師對教材不熟悉，或者體會不深等。發表一些空話好話，針對以上情況，我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準備充足，才能有打勝仗的信心。對同一個上課內容，集體討論發表自己的觀點，由一名教師執筆，備出評案。實施教學后，課后反思交流，對課堂教學進行自我反思。這樣，每一位教師都是這節課的設計者，都是這節課的反思者，都有很深的體會，交流發言自然切中要害。同一教學內容，同樣的教學設計，讓不同風格的幾名教師同題會課，你上我聽，我上你聽。課后執教者個人反思，集體評議時，大家可以有深刻的發言，有更深的理解。

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