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產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文(精選16篇)
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第一篇
致 ：全體員工 編號(hào)：/*//
自 ：行政部 日期：*年**月*日
抄送：
現(xiàn)向星源匯全體員工通報(bào)，因工程部未在規(guī)定日期內(nèi)向行政部遞交所轄部門的加班申請(qǐng)及調(diào)班申請(qǐng)，致使行政工作延誤，鑒于此事已在每周例會(huì)中多次提及，但仍然未得到落實(shí)。故給予工程部通報(bào)批評(píng)。望各部門負(fù)責(zé)人能在工作中能引以為戒。再有類似問題出現(xiàn)，將由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
物業(yè)經(jīng)理意見：__________________________________________________ ____________________________________________________ ____________
客服部：______________ 工程部：________________
保衛(wèi)部：______________ 行政部：________________
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第二篇
本篇論文以市政工程中施工方的成本管理為研究方向，在參考相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和理論研究的基礎(chǔ)上，通過對(duì)目前我國(guó)市政工程的現(xiàn)狀與問題的分析，提出運(yùn)用掙值法進(jìn)行成本管理的觀點(diǎn)，以新元大道市政工程為案例，體現(xiàn)了掙值法在成本管理中的先進(jìn)性，其選題具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
論文首先闡述了研究背景及選題意義、國(guó)內(nèi)外成本管理各方面的研究現(xiàn)狀；隨后對(duì)項(xiàng)目成本管理的相關(guān)理論基礎(chǔ)、市政工程成本的影響因素、掙值法原理進(jìn)行了闡述；然后研究分析了論文的案例新元大道市政工程的成本管理存在的問題；而后運(yùn)用掙值法對(duì)案例進(jìn)行進(jìn)行分析和研究，利用收集到的數(shù)據(jù)確定了分析中的各項(xiàng)參數(shù)，找出存在的問題偏差并制定糾偏措施；最后，針對(duì)施工方的成本管理，提出了項(xiàng)目成本管理成功的保障措施。在研究過程中采用理論分析、案例分析、圖表法、比較法等方法來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，既有定性研究分析，又有定量研究分析，研究方法較為科學(xué)。
目前我國(guó)的建設(shè)工程成本管理方法還較為落后，類似掙值法這樣的先進(jìn)管理方法還沒有得到廣泛應(yīng)用，相關(guān)的學(xué)術(shù)研究也很少，因此，本篇論文的研究具有一定的創(chuàng)新性。
論文觀點(diǎn)鮮明，論證清晰有力，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，資料詳實(shí)，文獻(xiàn)綜述豐富而規(guī)范。
本篇論文在數(shù)據(jù)收集上還有不足，沒能涵蓋市政工程中所有的分部分項(xiàng)工程，希望在今后的研究中加入更多的數(shù)據(jù)資料。
本篇論文在研究中未加入質(zhì)量目標(biāo)，希望能在今后的研究中加入并進(jìn)行探討，更能充實(shí)研究效果。
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第三篇
智囊伙伴：孟高飛
（上海高院商事審判庭四級(jí)高級(jí)法官，曾榮獲全國(guó)法院系統(tǒng)優(yōu)秀案例分析評(píng)選一等獎(jiǎng)）
案件分析是升華版的裁判文書，又是通俗版的理論文章，它的目標(biāo)、定位、讀者均不同于裁判文書和理論文章，因此撰寫方法上也略有不同。對(duì)此，有三點(diǎn)建議供參考。
1. 選擇重要的主題進(jìn)行撰寫。經(jīng)手的案例成百上千，只有重要的主題才有撰寫的價(jià)值。判斷主題重要性的主要考量是案例展現(xiàn)出的裁判規(guī)則的指導(dǎo)性、典型性和可參考性，對(duì)立法、司法解釋、司法政策、審判實(shí)踐具有參考價(jià)值。
比如，新類型、涉新法、涉社會(huì)熱點(diǎn)的案件，修正原有裁判規(guī)則或可對(duì)常見案件作類似化分析的案件等，均有撰寫價(jià)值。對(duì)于有些主題，可以通過由點(diǎn)到線再到面等方式提升它的重要性。
2. 從撰寫一篇優(yōu)秀的裁判文書入手。案例分析的思路與裁判文書的推理模式是一致的，都是演繹推理中的三段論，只不過案例分析的重心往往放在大前提的論證上，一般不在小前提的認(rèn)定上過多著墨。
案例分析可以說是裁判文書的延續(xù)，是擴(kuò)充版或升華版的裁判文書，撰寫案例分析可以先從撰寫一篇優(yōu)秀的裁判文書入手。偶爾發(fā)生的情況是，案件下判之后才發(fā)現(xiàn)是一個(gè)好的案例，雖然仍可補(bǔ)救，但往往存在二次勞作。在條件許可時(shí)，可以先把案例分析寫好，然后再合理增刪成裁判文書。
3. 案例撰寫的核心在于裁判要旨的論證。案例分析的重點(diǎn)在三段論中大前提的論證，就是對(duì)裁判要旨的歸納、提煉與證成，從標(biāo)題、要旨、案情到解析的全過程無(wú)不貫穿著裁定要旨的精神和靈魂。
標(biāo)題部分是裁判要旨的高度提煉，盡量使用肯定式、結(jié)論性的陳述句式，把裁判要旨最核心或最主要的部分拎出來(lái)，讓讀者一秒看懂你的論點(diǎn)。裁判要旨部分就是把案例體現(xiàn)的新的裁判規(guī)范相對(duì)完整地提煉、描述出來(lái)。它一定是一項(xiàng)新的裁判規(guī)則，可以是對(duì)原有規(guī)則的修正或超越，也可以是在原有規(guī)則的空白、模糊、沖突處的填充、明晰或廓清。
案情部分是三段論中小前提的歸納，不是重點(diǎn)，因此圍繞裁判要旨，對(duì)完整案情刪繁就簡(jiǎn)，詳略得當(dāng)即可。
解析部分是裁判要旨的擴(kuò)展，是案件分析中學(xué)理成分最重的部分，是對(duì)裁判要旨的復(fù)原和證成，需要充分展開論證，讓人信服。但也不宜過于學(xué)理化，避免學(xué)究氣。
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第四篇
人無(wú)完人，每個(gè)人都不是完美的，都可能犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，自然就會(huì)受到別人的批評(píng)，而當(dāng)受到別人的批評(píng)時(shí)。自己也會(huì)謹(jǐn)記教訓(xùn)以防下次再犯，就是在這樣的批評(píng)建議中，我們才能不斷進(jìn)步，從中受益。
早在古代時(shí)期，我國(guó)就專門設(shè)置了一個(gè)官職，擔(dān)任此官職的人就是批評(píng)君主和一些官員的過失，而我國(guó)歷代開明的君主，也都是把納諫作為一件非常重要的工作。他們善于虛心接受批評(píng)自己的官員，敢于正視自己的錯(cuò)誤，能夠在自己的過失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己在批評(píng)中不斷發(fā)展自己，也為國(guó)家避免了不必要的損失。唐太宗重用直言不諱的魏征，齊威王從諫如流等等，都是虛心接受別人的批評(píng)。秋高氣爽，花好月圓，幸福生活日日甜;夏去秋來(lái)，似水如煙，一年中秋在眼前;說一聲珍重，道一聲平安，祝中秋節(jié)闔家幸福快樂!一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)離不開臣民的批評(píng)建議，而一個(gè)小企業(yè)的騰飛也離不開顧客的批評(píng)建議，我國(guó)小天鵝集團(tuán)由虧損到盈利幾億的利稅大戶，可謂步入鼎盛時(shí)期。這時(shí)候，他們悟出一個(gè)道理：企業(yè)生產(chǎn)的不僅僅是產(chǎn)品，更主要的是生產(chǎn)信譽(yù)和質(zhì)量，順這個(gè)思路，他們進(jìn)行了更深層的思索：他們認(rèn)為企業(yè)最好的時(shí)候，往往就是企業(yè)最不好的開始。基于這種思考，小天鵝從利稅最佳的那一年開始在全國(guó)多個(gè)省市實(shí)施了花錢買意見的活動(dòng)，虛心接受用戶提出的批評(píng)建議，并及時(shí)進(jìn)行解決，從而使“小天鵝”飛向更廣闊的世界，加入世界家電的競(jìng)爭(zhēng)。
世界上每個(gè)人都可能受到批評(píng)，但在批評(píng)中我們可能獲得不一樣的收獲。宋濂年輕時(shí)常到百里外從師，遇到難題時(shí)請(qǐng)教老師，但有時(shí)因?yàn)樗薇坎荒芙饣螅艿嚼蠋煹呐u(píng)斥責(zé)，他卻“不敢出一言以復(fù)，俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”。因此，他雖然愚笨受到老師的批評(píng)，但每次在批評(píng)中他又有所聞。通常我們每個(gè)人都害怕受到別人的批評(píng)，有時(shí)還會(huì)記恨于心，但我們每個(gè)人又何嘗不是在批評(píng)中改正了自己的錯(cuò)誤，在批評(píng)中取得了進(jìn)步。可見在批評(píng)中可以使我們受益。
無(wú)論是一個(gè)國(guó)家，還是一個(gè)個(gè)體，都要受到別人的批評(píng)建議，也只有在批評(píng)中，一個(gè)國(guó)家才能不斷強(qiáng)大，一個(gè)個(gè)體才能不斷進(jìn)步發(fā)展，我們每個(gè)人受到批評(píng)的同時(shí)，同時(shí)也是被關(guān)注。也只有在別人的批評(píng)與被關(guān)注中才能提升自己。
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第五篇
標(biāo)題___
分析背景和目標(biāo)、基本情況、分析所用的理論介紹、分析過程、相關(guān)問題討論和對(duì)策探討、進(jìn)一步的思考等
一、選題范圍
在具體的案例或者某一類型的案例做分析報(bào)告。
二、報(bào)告內(nèi)容
所有報(bào)告均應(yīng)為對(duì)實(shí)際案例的分析論證，包括以下幾方面內(nèi)容：
1.案由
即對(duì)案例提供內(nèi)容的高度概括，
2.案情
案情材料應(yīng)當(dāng)事實(shí)完整、要素齊備、行文簡(jiǎn)潔、層次清晰、，涉及個(gè)人隱私的，須進(jìn)行必要的技術(shù)處理，不得使用與案件原始材料相同的當(dāng)事人名稱、地名等具有明確指向性的內(nèi)容(案件原始材料應(yīng)當(dāng)附隨報(bào)告提交，并注明案件來(lái)源或被調(diào)查的單位和個(gè)人)。
3.案件焦點(diǎn)
應(yīng)當(dāng)根據(jù)案情歸納、提煉、列舉出案件焦點(diǎn)所在，如“本案焦點(diǎn)在于：1.關(guān)于合同的效力問題;關(guān)于合同的履行方式問題;3??”等。
4.爭(zhēng)議與分歧意見
從學(xué)理和司法實(shí)踐的角度，提煉出法學(xué)理論研究的問題，應(yīng)當(dāng)至少具有兩種以上的觀點(diǎn)、主張或意見，并清晰、明了地?cái)⒚鞲髯缘睦碛杉捌湟罁?jù)。
5.研究結(jié)論
一個(gè)完整的案例分析材料應(yīng)包括以下幾個(gè)基本要素：
關(guān)鍵詞
a) 其中正文包括以下幾個(gè)部分
ii. 緒論(包括研究背景，本行業(yè)情況，本公司概況) 公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況分析(包括公司取得的成績(jī)與存在的問題)
iii. 公司擬采取的解決問題的對(duì)策分析與相關(guān)文獻(xiàn)理論(即針對(duì)公司存在的問題現(xiàn)擬采取解決措施)
iv.
vi. 基本結(jié)論與對(duì)策建議 案例問題討論 參考文獻(xiàn)資料
尾頁(yè)要有參考文獻(xiàn)
例，參考文獻(xiàn)：
[1] 甘肅省xxx.甘肅年鑒20_[N] .北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，20_.
[2] 任家強(qiáng)，董琳瑛.基于空間統(tǒng)計(jì)分析的遼寧省縣域經(jīng)濟(jì)空間差異研究[J].經(jīng)濟(jì)地理,____，(9)：1435-1438.
[3] 胡青峰，張子平.基于_區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的空間統(tǒng)計(jì)分析研究[J].測(cè)繪與空間地理信息,20_，(2)：53-55.
[4] 潘竟虎，馮兆東.甘肅省區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異時(shí)空格局的ESDA-GIS[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008,(4)：45-50.
(目錄)
(正文)
5號(hào)，宋體，三級(jí)標(biāo)題式，至少3000字。
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第六篇
(1)案例分析報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)
案例分析報(bào)告作為案例分析結(jié)果的書面表現(xiàn)形式，具有一定的學(xué)術(shù)性。一方面它是案例分析過程和結(jié)果的記錄，必須反映案例分析的邏輯關(guān)系和分析結(jié)果;另一方面作為一種學(xué)術(shù)體的正式書面文書，它又具有一定的規(guī)范格式要求和語(yǔ)言文字要求。這種格式的要求反映了案例分析的特點(diǎn)和邏輯分析線索;因此，案例分析報(bào)告一般包括以下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容：標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、案例概述、案例分析，其案例分析包括：背景理解、問題診斷與分析、對(duì)策與建議、結(jié)論。按照案例分析論文體的要求，其基本格式如下：
①標(biāo)題
一般案例分析報(bào)告的標(biāo)題可以沿用案例正文的標(biāo)題，采取中性的寫法，以案例正文中的組織名稱作為主標(biāo)題，以案例分析的主題內(nèi)容為副標(biāo)題，使讀者能夠從標(biāo)題中看出案例發(fā)生在哪里，主要研究的內(nèi)容。
②摘要。作為案例分析報(bào)告，要對(duì)案例分析的過程、基本分析框架、分析結(jié)論及案例分析的意義和作用進(jìn)行概括性的闡述。
③關(guān)鍵詞。按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范與慣例，摘要后面需要提供3-5個(gè)關(guān)鍵詞。 ④案例概述。案例正文的編寫請(qǐng)對(duì)你選擇的案例進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述(大約300-500字)。
⑤案例分析。這是案例分析報(bào)告的主體部分。按照案例分析的邏輯線索，案例分析的內(nèi)容主要包括：背景理解、問題診斷與分析、對(duì)策與建議、結(jié)論。在案例分析中，各部分的內(nèi)容絕不是孤立存在的，而是存在著緊密的邏輯關(guān)系。案例分析部分要與案例正文部分相互呼應(yīng)，首先在背景理解部分對(duì)案例正文的基本內(nèi)容、組織背景和特點(diǎn)、案例的事件及人物關(guān)系等信息應(yīng)該有一個(gè)基本的理解和認(rèn)識(shí);在問題診斷部分，針對(duì)案例正文內(nèi)容中所包含的問題進(jìn)行研究分析，主要分析問題及產(chǎn)生問題的原因;在對(duì)策與建議部分，根據(jù)問題的診斷提出對(duì)應(yīng)的解決辦法和對(duì)策，最后得出結(jié)論。各個(gè)部分之間都存在著相互鋪墊、遞進(jìn)的關(guān)系，并相互包含了因果因素。整個(gè)案例分析部分需要對(duì)你的理解、問題診斷、對(duì)策與建議做出支持性解釋、理論支持及經(jīng)驗(yàn)借鑒等理由說明。
(2)案例分析報(bào)告書寫的準(zhǔn)備與計(jì)劃
案例分析包括的書寫準(zhǔn)備與計(jì)劃工作可以與案例正文編寫的準(zhǔn)備和計(jì)劃同步進(jìn)行。與案例正文編寫不同的是，案例分析報(bào)告是在案例分析討論交流的基礎(chǔ)上將討論交流的結(jié)果以書面的形式表達(dá)出來(lái)。所以，案例分析報(bào)告的資料和素材多數(shù)來(lái)自案例分析討論的原始記錄、原始資料查證、理論和經(jīng)驗(yàn)參考等。在案例分析報(bào)告撰寫計(jì)劃中，應(yīng)該按照案例分析學(xué)習(xí)的基本步驟和過程，確定每個(gè)階段的工作目標(biāo)和主要內(nèi)容，并將工作落實(shí)到具體的人。同時(shí)在每個(gè)階段要對(duì)該階段的工作進(jìn)行小結(jié)，并安排下一步工作。
(3)案例分析報(bào)告的起草與修改
案例分析報(bào)告的起草工作一般在案例分析的討論交流活動(dòng)結(jié)束之后開始。按照案例分析報(bào)告(論文)的基本格式草擬一份案例分析報(bào)告(論文)的大綱，按照大綱的基本思路整理案例分析過程中的基本資料、數(shù)據(jù)和基本理論框架，逐步撰寫。報(bào)告(論文)的草稿完成后，必須要進(jìn)行修改。修改工作與案例分析再一次聯(lián)系在一起，主要采取競(jìng)爭(zhēng)性思維對(duì)案例分析報(bào)告(論文)進(jìn)行批判式討論。如果案例分析的內(nèi)容能夠經(jīng)得起這種批評(píng)式討論，一一排除競(jìng)爭(zhēng)性解釋，那它就可以站得住了，就具有說服力。一般這種討論修改需要經(jīng)過3-5次，最好每一次討論能夠?qū)ふ也煌娜藛T參加，可以廣泛聽取意見，使得案例分析報(bào)告(論文)更加嚴(yán)謹(jǐn)周密。
(4)案例分析報(bào)告的審稿與定稿
案例分析報(bào)告完稿后，還需要進(jìn)一步審稿才能夠最后定稿。審稿工作應(yīng)該是全面性的，它不僅是對(duì)文稿的內(nèi)容格式的審查，還要審查文稿的語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)的流利性、可讀性等各方面。
標(biāo)題：
摘要：
關(guān)鍵詞：
第一部分：案例概述
第二部分： 案例分析
一、解讀分析案例背景信息
二、案例問題診斷
三、對(duì)策與建議
四、評(píng)估決策
五、結(jié)論(啟迪)
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第七篇
身為一名中學(xué)生的我，學(xué)習(xí)自然在我心中排第一位，也成了爸媽最關(guān)心的事。可是，學(xué)習(xí)真的需要批評(píng)嗎?我問自己。
小時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)沒什么概念，只是覺得上學(xué)對(duì)每個(gè)孩子是天經(jīng)地義的，父母對(duì)我的成績(jī)也沒刻意要求。現(xiàn)在長(zhǎng)大了，已然忘記了小學(xué)時(shí)的成績(jī)?cè)趺礃樱灰老∮浀迷谝粋€(gè)簡(jiǎn)陋的發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)上沒有聽到我的名字，心中有一點(diǎn)難過。很快，漸漸懂事的我走進(jìn)了中學(xué)，媽媽開始對(duì)我的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求起來(lái)。在一次期中考試后，成績(jī)還像小學(xué)時(shí)一樣稀松平常，不好不壞，成績(jī)單發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我的心里有了一種隱隱的痛。我和每次考試后一樣把成績(jī)單給了父母，唯一不同的是當(dāng)我給父母成績(jī)單的時(shí)候，心里竟不想再見到它了，甚至不想把它給父母，可又有什么辦法，只好等著媽媽疾風(fēng)暴雨般的批評(píng)。
坐在沙發(fā)上等著，媽媽仔細(xì)的看著，房間里很靜，只能聽見媽媽和我的呼吸聲……過了好久好久，只聽到一聲巨響“考得不好。”接著便是媽媽的腳步聲。這無(wú)聲的批評(píng)讓我不知所措，很久很久以后，我覺得必須和媽媽說點(diǎn)什么。走到廚房，“媽”我喊了一聲，“知道為什么考得不好嗎?”媽媽問我。我竟答不上來(lái)，便低下頭，不敢看那個(gè)忙碌的背影，那怕是背影……
媽媽沒說什么，先讓我吃飯。晚飯后，我獨(dú)自一人走進(jìn)了自己的臥室，一種失落感和自責(zé)感浮上心頭，一個(gè)人干坐著，什么也不干，腦袋里的雜念想雜亂的線纏在一起，永遠(yuǎn)也解不開，忽然鼻子里一陣酸痛，我哭了，這是我第一次為成績(jī)哭的，兩顆豆大般的淚珠從我稚嫩的臉頰上滑落下去。“啪”媽媽把門打開了，我趕緊用衣袖拭干臉上的淚水。“哭有什么用，哭哭就能解決問題了。”媽媽站在我前面，我扭過頭去，可心扔在聽媽媽的訓(xùn)斥。“數(shù)學(xué)才考了60多分，想想問題出在什么地方，找到失敗的原因，才能進(jìn)步，才能提高”。說實(shí)話，這是我上學(xué)以來(lái)媽媽第一次批評(píng)我，我感到難過。媽媽走了出去，讓我自己想想。擦干眼淚，整理心情，打開卷子，認(rèn)真的對(duì)待自己的錯(cuò)誤。以后每一天的學(xué)習(xí)我都會(huì)正視自己的不足，不再漫不經(jīng)心，沒心沒肺，終于迎來(lái)曙光，期終考試，我揚(yáng)眉吐氣，全班第一。我這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我很棒啊，媽媽的批評(píng)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，更自信，更快樂。
現(xiàn)在，我正想踩著媽媽對(duì)我批評(píng)的臺(tái)階一步一步向上走，讓父母高興，讓自己快樂
學(xué)習(xí)的確需要批評(píng)，因?yàn)檫@樣我們才能成功的更快。
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第八篇
，男，**年*月出生，現(xiàn)為我院后勤玻璃室工人。
長(zhǎng)期工作散漫，責(zé)任心不強(qiáng)，并且經(jīng)常脫崗。尤其是在最近學(xué)院考慮到承擔(dān)的工作量極少，決定自5月16日起臨時(shí)安排他到豐盛堂自行車棚值班一段時(shí)間時(shí)，他口頭表示同意服從安排(15日下午學(xué)院主管負(fù)責(zé)人找他談話)，但16日至今一直不到臨時(shí)崗位工作，目無(wú)組織紀(jì)律。
學(xué)院主管負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)在5月16日沒按要求在豐盛堂自行車棚值班，5月17日上午再次通知他如無(wú)正當(dāng)理由必須服從組織的工作安排，當(dāng)時(shí)也再一次答應(yīng)服從安排;而行動(dòng)上他仍在玻璃室干些與工作無(wú)關(guān)的個(gè)人事情。5月17日上午下班時(shí)，他無(wú)打考勤卡(早退);17日下午和20日上午他沒打上、下班考勤卡，也不見他上班，但玻璃室敞開著門(17日下午還開著收音機(jī))。更為嚴(yán)重的是，他違反規(guī)定，擅自多次涂改考勤卡：3月14日將上午11：42涂改為7：40;5月16日上午10：15，涂改為7：15;5月20日下午將14：13打到上午記時(shí)位置，然后涂改為7：13時(shí)。
為加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)厲勞動(dòng)紀(jì)律，對(duì)不服從組織安排，工作散漫，無(wú)組織紀(jì)律性的錯(cuò)誤，根據(jù)化院[]018號(hào)文“化學(xué)學(xué)院院辦、后勤、圖書分館工作人員考勤實(shí)施細(xì)則”的精神，學(xué)院決定給予通報(bào)批評(píng)，并扣除其5月份的獎(jiǎng)金和業(yè)績(jī)津貼。
希望全體教職工能引以為戒，自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律，堅(jiān)持良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，為學(xué)院的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。
x年xx月xx日
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第九篇
自古以來(lái)，“批評(píng)”二字總是不得人心，他似一把利劍，直刺入他人胸口，雖有助于除去毒瘤，但并非所有人皆能坦然接受。對(duì)我來(lái)說，批評(píng)就像個(gè)魔咒一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在陪伴著我。
打小，愚鈍、調(diào)皮的我像個(gè)收音機(jī)，總是接收著來(lái)自各個(gè)角落傳遞來(lái)的批評(píng)信號(hào)。
小時(shí)候，我總感覺大人是個(gè)奇怪的生物，怎么那么愛對(duì)別人指指點(diǎn)點(diǎn)，明明就是石投大海的無(wú)用之舉，卻那樣樂此不疲地“念叨”著。而當(dāng)他們批評(píng)時(shí)，我總默默埋下頭，“慚愧”地玩弄著手指，擺出一副會(huì)知錯(cuò)就改的死德性，可大人們永遠(yuǎn)不知，我心里正偷偷壞笑著，壞笑得令人生厭……
長(zhǎng)大了些，調(diào)皮搗蛋的事情漸漸少做了，可心里不知不覺中產(chǎn)生了逆反心理，對(duì)于批評(píng)，一度十分厭惡，討厭父母與老師的惡臉相向，心里十分地不服氣。心想：你們要我這樣，我偏要那樣，愛批評(píng)，就讓你們批評(píng)得天花亂墜，與世無(wú)爭(zhēng)去吧!于是，一場(chǎng)感情拉鋸戰(zhàn)就這樣拉開了帷幕。經(jīng)過長(zhǎng)期的“戰(zhàn)斗”，我發(fā)覺，他們的臉色越來(lái)越沉重，少了嚴(yán)厲，換成了連延不斷地嘆氣。剛開始，心里暗喜得厲害，自認(rèn)為已手握勝券。可最后，那冷漠的雙眸及疲倦的背影讓我害了怕，讓我不知所措，心情低落。我后悔得留下了淚，我知道，他們是不想理我了……窗外，繁星暗淡了。
又是一個(gè)無(wú)言的晚餐，父母面如冰霜地坐著，那原本車水馬龍的街道也只有晚風(fēng)在津津樂道地閑逛，我期待著有車子經(jīng)過，能打破這死一般的寂靜。“爸，今天老師將卷子發(fā)下來(lái)了，叫家長(zhǎng)簽名，這次考得不好，沒及格。”我吞了口唾沫，壯著膽說道。“哦。”爸爸眼睛始終看著飯菜，若有若無(wú)地應(yīng)了一聲。“媽，我今天把我們班同學(xué)的眼鏡鏡片打破了，要賠錢。”媽媽夾了夾菜，頭看看我，面無(wú)表情地又了過去，一句話也沒有說……我心里咯噔一聲，如塊石頭掉進(jìn)深淵，不見蹤影，身子慢慢變得無(wú)力起來(lái)，鼻子酸酸的，只記得隨后眼淚再也沒有拉得住閘門，我低著頭，抽泣著說：“爸……媽，你們能不能再批評(píng)我，求你們好嗎?我……我知道錯(cuò)了，以后我一定會(huì)聽話……的，不要……不理我，好嗎?”那個(gè)夜晚，我擦擦了哭腫的雙眼，模模糊糊間，看見，繁星們都笑了……
從那之后，對(duì)待批評(píng)，我不敢在懈怠，虛心認(rèn)真地對(duì)待每句批評(píng)，有則改之，無(wú)則加勉。漸漸地，我意識(shí)到，每句批評(píng)的背后，總是善意的，他們都希望我能進(jìn)步，希望我能變得更強(qiáng)大些。
當(dāng)我收到批評(píng)的時(shí)候，我不會(huì)再選擇逃避。
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第十篇
（一）瘋牛病在英國(guó)
1986年10月25日，位于英國(guó)東南部的一個(gè)風(fēng)光綺麗的小鎮(zhèn)——阿福什德鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)了第一頭患瘋牛病的牛。這是一頭黑白相間的奶牛，發(fā)病之初，它無(wú)精打采，然后是站立不穩(wěn)，步履踉蹌。到后期便口吐白沫，倒地不起。經(jīng)權(quán)威獸醫(yī)確診后，這頭牛患的是瘋牛病。同年，英國(guó)國(guó)家獸醫(yī)中心第一次進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)4起瘋牛病病例。1987年11月，在英國(guó)的80個(gè)農(nóng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)95例病例。到1988年，發(fā)現(xiàn)2512例病例。二十世紀(jì)八十年代末共登記有8443例瘋牛病。封1990年底，瘋牛病泛濫至17323例。1992年達(dá)到最高值，為44544例。
（二）瘋牛病危機(jī)爆發(fā)
雖然從發(fā)病數(shù)量上看，危機(jī)自1992年后有所減緩，但從1990年開始，相繼發(fā)現(xiàn)了貓和豬感染瘋牛病的病例，人們開始擔(dān)心瘋牛病會(huì)傳染給人類。到1996年，不幸終于被證實(shí)了，3月20日，英國(guó)政府宣布，10名新型克雅氏病患者與瘋牛病有關(guān)，猶如一石激起千層浪，整個(gè)英國(guó)乃至整個(gè)歐洲“談牛色變”，在短短的幾個(gè)月中，歐盟多個(gè)國(guó)家的牛肉銷售量下降了70％，各成員國(guó)間因?yàn)椤芭Ｈ狻倍ゲ恍湃危姞?zhēng)四起。1996年到2002年5月6日，英國(guó)已有89人被證實(shí)死于新型克雅氏疾病。英、法、德等國(guó)民眾紛紛通過示威、抗議等各種形式表達(dá)對(duì)政府危機(jī)管理無(wú)能的不滿．隱藏已久的瘋牛病危機(jī)驟然表面化，從一場(chǎng)農(nóng)牧業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)危機(jī)升級(jí)為社會(huì)、政治危機(jī)。
1996年3月27日，歐洲理事會(huì)禁止英國(guó)出口牛肉及相關(guān)產(chǎn)品。1996年5月24日，英國(guó)上訴歐洲法院，要求收回出口禁令，雖被駁回，但批準(zhǔn)其可通過與盟國(guó)政府談判取消禁令。1996年6月21日，歐盟成員國(guó)政府首腦會(huì)以簽署《佛羅倫薩框架協(xié)定》，要求在英國(guó)達(dá)到以下先決條件的基礎(chǔ)上，取悄對(duì)英國(guó)牛肉進(jìn)口的限制：淘汰性屠宰有被感染危險(xiǎn)的動(dòng)物；改善英國(guó)的動(dòng)物身份證和追蹤體系；立法禁止將哺乳動(dòng)物的肉和骨頭用于動(dòng)物飼料；屠宰30個(gè)月大的牛；有效清防屠宰后動(dòng)物尸體殘留的危險(xiǎn)材料。
除了通過出口禁令來(lái)制止瘋牛病危機(jī)的蔓延以外，歐盟還采取了其他的防范措施，包括：1997年4月1日開始實(shí)施關(guān)于處理動(dòng)物肥料的“嚴(yán)格加工標(biāo)準(zhǔn)”；1998年5月1日開始對(duì)檢測(cè)、控制和消除瘋牛病實(shí)施“積極監(jiān)督”。歐盟的這些措施一度使消費(fèi)者對(duì)牛肉安全和消費(fèi)的信心回升，但2000年爆發(fā)在德、法等國(guó)的新一輪危機(jī)又使消費(fèi)者信心再度跌落下來(lái)。這使歐盟不得不采取緊急措施，試圖恢復(fù)市場(chǎng)信心和牛肉消費(fèi)。盡管有嚴(yán)密的措施，瘋牛病危機(jī)還是在整個(gè)歐盟地區(qū)爆發(fā)了，迄今只有三個(gè)國(guó)家未發(fā)現(xiàn)瘋牛病。
2000年2月初，歐盟各國(guó)農(nóng)業(yè)部部長(zhǎng)開會(huì)時(shí)一致認(rèn)為，瘋牛病危機(jī)對(duì)歐盟的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)壓力已經(jīng)達(dá)到“緊急狀態(tài)”。2006年10月，法國(guó)一些超市里發(fā)現(xiàn)了被懷疑染有瘋牛病病毒的'牛肉，引起普遍恐慌。瘋牛病危機(jī)使法國(guó)的牛肉銷售量銳減，出口遭到重創(chuàng)，法國(guó)農(nóng)牧民經(jīng)濟(jì)損失慘重，政府在這場(chǎng)危機(jī)中承受了來(lái)自各方的巨大社會(huì)壓力：一方面為了消費(fèi)者利益必須采取斷然措施控制瘋牛病蔓延；另一方面又要想辦法盡量幫助牛農(nóng)渡過難關(guān)。 此后不久，德國(guó)、西班牙和意大利也相繼發(fā)現(xiàn)了瘋牛病病例，整個(gè)西歐陷入了一場(chǎng)嚴(yán)重的瘋牛病危機(jī)。2001年2月22日，因瘋牛病危機(jī)而遭受慘重?fù)p失的法國(guó)農(nóng)牧民在法國(guó)總理者斯潘參觀第38屆巴黎國(guó)際農(nóng)業(yè)博覽會(huì)時(shí)舉行了抗議示威。他們對(duì)政府沒能采取有效措施保護(hù)農(nóng)牧民的利益表示強(qiáng)烈不滿。
（三）瘋牛病危機(jī)擴(kuò)大化
瘋牛病危機(jī)使歐盟內(nèi)部的貿(mào)易摩擦增加。這其中最為明顯的例子就是“英法牛肉大戰(zhàn)”，盡管歐盟已經(jīng)于1999年取消了英國(guó)牛肉的出口禁令，但法國(guó)政府仍拒絕解禁，2000年12月，歐盟法院曾下令法國(guó)解除這項(xiàng)禁令，遭到了法國(guó)政府的拒絕。英國(guó)對(duì)此強(qiáng)烈不滿，認(rèn)為法國(guó)不是在“防止瘋牛病蔓延”，而是實(shí)行貿(mào)易保護(hù)主義，為此，英國(guó)一些進(jìn)口商對(duì)法國(guó)的水果、酒類和其他食品進(jìn)行了抵制，這對(duì)兩國(guó)的貿(mào)易往來(lái)產(chǎn)生了不利影響。隨著瘋牛病的進(jìn)一步蔓延，類似的貿(mào)易摩擦同樣不可避免，這已經(jīng)影響到歐盟內(nèi)商品自由流通的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
歐盟內(nèi)部圍繞共同農(nóng)業(yè)政策的分歧因此進(jìn)一步擴(kuò)大。瘋牛病危機(jī)發(fā)生后，有些成員國(guó)要求從農(nóng)業(yè)預(yù)算的其他項(xiàng)目中投出資金用來(lái)支持養(yǎng)牛業(yè)。但有的成員國(guó)卻認(rèn)為，這樣做會(huì)造成歐盟農(nóng)業(yè)政策的混亂．損害更多成員國(guó)的利益。歐盟委員會(huì)負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)事務(wù)的委員費(fèi)施勒甚至表示要重新審查共同農(nóng)業(yè)政策。德、法政府則主張修訂歐盟農(nóng)業(yè)政策，重新確定共同農(nóng)業(yè)政策的目標(biāo)，認(rèn)為只有進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變才能重新使人們相信共同農(nóng)業(yè)政策的可靠性。他們還提出重新安排農(nóng)業(yè)援助問題，將農(nóng)業(yè)財(cái)政支持與遵守消費(fèi)者保障權(quán)益、環(huán)境保護(hù)和動(dòng)物保護(hù)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相掛鉤，以取代對(duì)管理不善的農(nóng)業(yè)進(jìn)行稅收支持的政策。歐盟農(nóng)業(yè)政策的改革 歷來(lái)十分敏感，弄得不好會(huì)造成歐盟內(nèi)部的分裂。盡管歐委會(huì)就瘋牛病問題提出了一些農(nóng)業(yè)改革方案，但由于歐盟各國(guó)利益不同，立場(chǎng)難以彌合，因此至今未能達(dá)成一致意見。
歐盟統(tǒng)一大市場(chǎng)遭到質(zhì)疑。歐盟內(nèi)部邊境開放后，方便了貿(mào)易往來(lái)和交通運(yùn)輸，但由于取消了各種檢查措施而給疾病的傳播開了方便之門，也為形形色色的不法之徒提供了便利，使疾病更易傳播。
瘋牛病危機(jī)對(duì)歐盟擴(kuò)大產(chǎn)生消極影響。歐盟已經(jīng)決定從2003年初開始按“成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)”的原則接受中東歐新成員。但瘋牛病引起的歐盟內(nèi)部紛爭(zhēng)將使不少申請(qǐng)國(guó)入盟的信心大打折扣，同時(shí)也使歐盟與申請(qǐng)國(guó)的入盟談判更加艱難。2000年6月，歐盟與首批候選國(guó)在談判涉及最敏感的農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼和勞動(dòng)力自由流動(dòng)等問題時(shí)，由于各方的立場(chǎng)不同，致使談判陷入僵局。中東歐申請(qǐng)國(guó)大多是農(nóng)業(yè)國(guó)，從歐盟的共同農(nóng)業(yè)政策中獲得補(bǔ)貼，使他們?nèi)朊说模撬鼈內(nèi)朊说闹匾繕?biāo)之一，而根據(jù)烏拉圭回合談判達(dá)成的最后協(xié)議，歐盟必須逐步減少對(duì)農(nóng)業(yè)的高補(bǔ)貼政策。因此，歐盟竭力對(duì)中東歐國(guó)家入盟后享有的補(bǔ)貼加以限制，這與候選國(guó)的初衷大相徑庭。
（四）瘋牛病危機(jī)在繼續(xù)
2002年初，倫敦皇家科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)學(xué)院—批流行病學(xué)家作出最新估計(jì)，在2000年至2008
年間，英國(guó)僅僅因?yàn)槭秤檬墀偱２∥廴镜呐Ｈ舛劳龅娜藬?shù)將逐步上升到5萬(wàn)人，最多可能達(dá)10萬(wàn)人。實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)已經(jīng)證明，通過給羊注射受感染的牛腦物質(zhì)或者投喂受感染的飼料，可以把瘋牛病傳染給羊。如果真是如此，死亡的總?cè)藬?shù)可能增加20％—50％。根據(jù)最壞的預(yù)測(cè)，英國(guó)將在80年時(shí)間里將有15萬(wàn)人因食用受瘋牛病感染的牛羊肉而死亡。倫敦皇家學(xué)院的研究人員強(qiáng)調(diào)，有許多未知因素——特別是人在食用受感染牛羊肉以后的潛伏期——可能使受感染者出現(xiàn)臨床癥狀的時(shí)間無(wú)法確定。2001年研究的初步發(fā)現(xiàn)表明，1%的羊可能感染了瘋牛病，這一發(fā)現(xiàn)使人們擔(dān)心英國(guó)全國(guó)的4000萬(wàn)只羊可能全部被銷毀。2002年5月23口，歐洲食品標(biāo)準(zhǔn)局報(bào)道稱，瘋牛病監(jiān)管協(xié)會(huì)建議采取措施，預(yù)防羊爆發(fā)瘋牛病。該機(jī)構(gòu)建議消費(fèi)者不要食用羔羊肉、羊肉和山羊肉。科學(xué)家預(yù)言，新型克雅氏疾病的潛伏期可長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，瘋牛病對(duì)人類的影響是長(zhǎng)期的，具有極大的不確定性。
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第十一篇
茲有生產(chǎn)部**車間針修員工 、 自公司提供周日用餐福利以來(lái)，經(jīng)核查在**年**月號(hào)和**月號(hào)期間，該兩名員工均未按照周末報(bào)餐和用餐規(guī)定進(jìn)行吃飯和刷卡，其行為明知故犯，目無(wú)視公司管理規(guī)定，嚴(yán)重影響公司相關(guān)管理紀(jì)律，念其該規(guī)定實(shí)施以來(lái)首次違反和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤態(tài)度較好，為嚴(yán)肅周日?qǐng)?bào)餐管理紀(jì)律，警戒他人，杜絕類似現(xiàn)象的發(fā)生，根據(jù)周末報(bào)餐有關(guān)規(guī)定，經(jīng)公司生產(chǎn)部管理層研究決定，現(xiàn)對(duì)該兩名員工的違規(guī)行為在公司范圍內(nèi)予以通報(bào)批評(píng)。希望公司全體人員以此為戒!在周末報(bào)餐中嚴(yán)格遵照規(guī)定報(bào)餐和用餐，如再發(fā)生類似現(xiàn)象，公司將給予嚴(yán)肅處理!
特此通報(bào)!
文化產(chǎn)業(yè)有限公司
生產(chǎn)部
____年____月_____日
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第十二篇
，男，**年*月出生，現(xiàn)為我院后勤玻璃室工人。
長(zhǎng)期工作散漫，責(zé)任心不強(qiáng)，并且經(jīng)常脫崗。尤其是在最近學(xué)院考慮到承擔(dān)的工作量極少，決定自5月16
日起臨時(shí)安排他到豐盛堂自行車棚值班一段時(shí)間時(shí)，他口頭表示同意服從安排(15日下午學(xué)院主管負(fù)責(zé)人找他談話)，但16日至今一直不到臨時(shí)崗位工作，目無(wú)組織紀(jì)律。學(xué)院主管負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)在5月16日沒按要求在豐盛堂自行車棚值班，5月17日上午再次通知他如無(wú)正當(dāng)理由必須服從組織的工作安排，當(dāng)時(shí)也再一次答應(yīng)服從安排;而行動(dòng)上他仍在玻璃室干些與工作無(wú)關(guān)的個(gè)人事情。5月17日上午下班時(shí)，他無(wú)打考勤卡(早退);17日下午和20日上午他沒打上、下班考勤卡，也不見他上班，但玻璃室敞開著門(17日下午還開著收音機(jī))。更為嚴(yán)重的是，他違反規(guī)定，擅自多次涂改考勤卡：3月14日將上午11：42涂改為7：40 ;5月16日上午10：15，涂改為7：15;5月20日下午將14：13打到上午記時(shí)位置，然后涂改為7：13時(shí)。
為加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)肅勞動(dòng)紀(jì)律，對(duì)不服從組織安排，工作散漫，無(wú)組織紀(jì)律性的錯(cuò)誤，根據(jù)化院[20xx]018號(hào)文“化學(xué)學(xué)院院辦、后勤、圖書分館工作人員考勤實(shí)施細(xì)則”的精神，學(xué)院決定給予通報(bào)批評(píng)，并扣除其5月份的獎(jiǎng)金和業(yè)績(jī)津貼。
希望全體教職工能引以為戒，自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律，堅(jiān)持良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，為學(xué)院的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。
x年xx月xx日
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第十三篇
一、案例分析方法的沿革
案例分析方法（CaseStudy）最早源于美國(guó)，它于1870年由哈佛大學(xué)的蘭德爾（Landell）教授首創(chuàng)。1919年，哈佛大學(xué)商學(xué)院在課堂上開始使用，收到了意外的效果。到了1944年，該校的公共行政研究生院潘德頓（Pandleton）教授把這種方法又運(yùn)用到了行政管理學(xué)中。自誕生以來(lái)，案例分析方法在西方的各個(gè)學(xué)科中都得到了廣泛的應(yīng)用。案例分析方法被引入中國(guó)以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)分析與工商管理教學(xué)與研究中得到了廣泛的應(yīng)用。案例分析作為一種特殊的教育方法，有利于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的公共管理人才，從而推動(dòng)中國(guó)公共管理質(zhì)量與水平的提高，適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)公共管理的需要。
二、公共政策案例的特點(diǎn)和類型
1、公共政策案例的含義
公共政策案例就是公共管理領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)管理問題或政策問題的描述和記錄。
2、公共政策案例的特點(diǎn)
（1）公共性是公共政策案例的基本特點(diǎn)。
（2）管理性是公共政策案例的另一重要特征。
3、公共政策案例的類型
（1）完全公共政策案例。即記錄了某個(gè)公共問題政策全過程的案例。
（2）實(shí)時(shí)公共政策案例。即描述記錄正在進(jìn)行著的公共政策的案例。
（3）未來(lái)公共政策案例。即公共政策過程即將開始，案例是對(duì)目前正在進(jìn)行政策的可行性與可操作性的論證與情報(bào)工作的記錄。
三、公共政策案例分析的涵義及意義
1、公共政策案例分析的涵義
公共政策案例分析，是案例分析方法的一種。它是指運(yùn)用定性或定量的方法，對(duì)公共政策案例進(jìn)行辨析，發(fā)現(xiàn)和解決公共政策問題，以促進(jìn)對(duì)公共政策認(rèn)識(shí)和研究的深化，改進(jìn)公共政策實(shí)踐的一種研究方法。與其它案例分析方法相比，公共政策案例分析的內(nèi)容以公共政策實(shí)踐為重點(diǎn)，其目的是促進(jìn)公共政策理論與實(shí)踐的提高和進(jìn)步，具有較強(qiáng)的公共性。
2、公共政策學(xué)中引入案例分析的意義
（1）凸顯以案論理的理論價(jià)值，有利于推動(dòng)公共政策理論的發(fā)展與深化。
①公共政策案例的素材來(lái)自于公共政策的實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和典型性，往往能反映公共政策的本質(zhì)。
②案例分析可以加深案例分析者對(duì)政策理論的理解和把握，更好地指導(dǎo)具體的公共政策實(shí)踐。
（2）有利于促進(jìn)公共政策實(shí)踐的科學(xué)化、民主化和法制化。
（3）有助于促進(jìn)公共政策學(xué)特別是MPA教育質(zhì)量的提高。
四、公共政策案例學(xué)在中國(guó)的發(fā)展
1、公共政策案例研究現(xiàn)狀
（1）典型案例缺乏，案例分析理論研究不足；
（2）相關(guān)資料搜集與實(shí)際案例分析存在一定困難。
2、公共政策案例分析的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
（1）公共政策案例本身并不一定要完全的信息搜集，只要搜集到關(guān)鍵信息，就不會(huì)影響案例的價(jià)值。
（2）公共政策案例分析研究機(jī)構(gòu)與公共部門相互開展合作可以互利。公共政策案例研究，對(duì)政府的好處是顯然的：一方面，公共政策機(jī)構(gòu)可以從中獲取社會(huì)反饋信息進(jìn)行政策校正，以減少政策失誤。另一方面，公共政策機(jī)構(gòu)還可以從研究中獲取較多的優(yōu)選方案，從而降低政策成本。而公共政策案例分析機(jī)構(gòu)可以通過提供這種政策咨詢服務(wù)，更好地讓政府提供相關(guān)信息，促進(jìn)公共政策案例分析和研究的深入。
五、公共政策案例分析的要素
1、弄清公共政策案例分析的目的
（1）公共政策案例分析的目的在于，進(jìn)一步改善和提高政策本身的水平和質(zhì)量，解決公共問題，有效地增進(jìn)或公平分配公共利益；改善公共政策質(zhì)量、提高公共政策服務(wù)效率。這是公共政策案例分析的核心價(jià)值與目標(biāo)。
（2）公共政策案例分析經(jīng)常要分析公共決策的結(jié)果──公共政策。這也可以認(rèn)為是政策評(píng)估的過程。
2、選準(zhǔn)公共政策案例分析的角度
公共政策研究本身已構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，需要研究或深入的地方確實(shí)很多，而且一個(gè)案例通常能夠反映的公共政策問題也很多，選擇好角度往往成為案例分析是否成功的關(guān)鍵。公共管理是一個(gè)連續(xù)公共決策的過程，進(jìn)行公共政策案例分析時(shí)要把這個(gè)獨(dú)特的方面體現(xiàn)出來(lái)，這也是案例本身的價(jià)值所在。
選擇一個(gè)很小的角度進(jìn)行公共政策案例分析，可以有效地將問題引向深入，這樣能有效地集中精力說明一些問題，避免在案例分析時(shí)泛泛而言、重點(diǎn)不突出。
例如, 就本章《燃油稅：消極等待還是積極實(shí)施？》這個(gè)案例而言，我們可以從政府征稅政策的前因這個(gè)角度來(lái)分析其出臺(tái)的必要性；也可以從公共服務(wù)提供這個(gè)方面來(lái)論述。此外，我們還可以從政府征收燃油稅的后果與影響來(lái)預(yù)測(cè)與分析公共政策的效果與影響等等。在選擇案例時(shí)，可以從總體上綜合性地對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行考察，但更多時(shí)候，為了有效地說明特定的政策或政策問題，則必須選擇分析的切入點(diǎn)。
3、確定公共政策案例分析的立足點(diǎn)
即公共政策的案例分析者在心理上，把自己放在了公共政策實(shí)踐的哪一個(gè)環(huán)節(jié)。通常，公共政策案例分析的出發(fā)點(diǎn)是從公共政策者的角度來(lái)進(jìn)行分析，特別是MPA教育培訓(xùn)中的公共政策案例分析，其目的是訓(xùn)練學(xué)員決策思維、提高決策能力，因而通常都會(huì)從公共政策主體的角度來(lái)分析。
（1）公共政策主體角度。通常是指從以政府為代表的公共部門等政策主體的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)分析案例。從公共政策主體角度來(lái)看公共政策，通常強(qiáng)調(diào)政策目標(biāo)、政策方法以及政策優(yōu)化等內(nèi)容，注重政策方案的合法性和可行性。
（2）公共政策客體角度。公共決策的結(jié)果往往是以政策或法律等形式出現(xiàn)，都與社會(huì)公眾公共利益的增進(jìn)與公平分配問題有關(guān)。
（3）中立研究者。出于對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值的尊重與秉持，對(duì)科學(xué)、正義與公平的追求，公共政策的研究者，在很大程度上充當(dāng)了一個(gè)中立者的角色。
六、公共政策案例分析的框架
1、確定案例所處的政策環(huán)節(jié)，明確案例分析的目標(biāo)。
公共政策案例分析，是對(duì)已經(jīng)做出的公共政策、正在進(jìn)行中的公共政策以及未來(lái)的公共政策進(jìn)行問題分析、政策咨詢與結(jié)果預(yù)測(cè)的過程。只有弄清案例所描述的公共政策環(huán)節(jié)，才能明確案例分析的目標(biāo)。
2、依據(jù)主題與目標(biāo)，確定案例分析的切入點(diǎn)與立足點(diǎn)
三個(gè)類型的政策案例，分別對(duì)應(yīng)著不同的切入點(diǎn)與立足點(diǎn)。既有政策案例通常把切入點(diǎn)放在問題或者是評(píng)估上，是問題分析與政策評(píng)估；正在進(jìn)行的政策則把切入點(diǎn)放在政策的條件與要素的分析上，強(qiáng)調(diào)政策分析方法與方案選擇、信息利用的科學(xué)性；未來(lái)政策的描述則應(yīng)該把政策分析的切入點(diǎn)放在決策的預(yù)測(cè)上，預(yù)測(cè)決策發(fā)生的可能性與后果分析。這一環(huán)節(jié)是案例分析成功的關(guān)鍵。
3、明確案例分析的具體方法
（1）定性分析方法
也叫規(guī)范分析法，是公共政策案例分析最常用的一種分析方法。這種方法的特點(diǎn)是不局限于大量資料的分析與整理，而是根據(jù)既有政策規(guī)范的要求與方向，對(duì)公共政策實(shí)踐進(jìn)行分析。它具有方法簡(jiǎn)單、容易操作的特點(diǎn)，案例分析中常用的定性分析方法有問題分析法、德爾菲法和目標(biāo)預(yù)測(cè)法。
（2）定量分析方法
定量分析方法是指用資料分析與數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行公共政策分析的一種方法。其精度在很大程度上取決于方法的科學(xué)性和資料的可靠性。其中最常用的就是數(shù)學(xué)預(yù)測(cè)方法（模型），如線性預(yù)測(cè)、回歸分析法等。在案例分析中，定量分析必須要使用資料對(duì)現(xiàn)有的政策進(jìn)行評(píng)估與預(yù)測(cè)。
4、確定問題與原因之間的聯(lián)系，找出主要矛盾
5、提出解決方案，撰寫分析報(bào)告。
在本書提出的框架之外，還有學(xué)者提出以問題分析為主的框架。該框架認(rèn)為，案例分析就是剖析問題，它分析問題的過程與公共決策的分析步驟基本類似。據(jù)此，提出了問題分析的5個(gè)步驟：（1）提出問題。（2）尋找問題間的聯(lián)系。（3）探明原因。（4）確定原因間的聯(lián)系。（5）提出解決方案。
另外，其它學(xué)者從行政管理案例教學(xué)角度提出的案例分析框架，也具有一定參考價(jià)值。他把案例分析分成四個(gè)步驟：（1）閱讀案例、抓住本質(zhì)、明確條件、找出問題。這是進(jìn)行案例分析的基礎(chǔ)和前提。（2）分析原因、找出主因、抓住關(guān)鍵。（3）擬定方案、提出措施、選擇方法、綜合分析。（4）評(píng)價(jià)方案、進(jìn)行討論、論證有據(jù)、辯論有理、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高能力。
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第十四篇
案例一：鑫鑫是剛剛?cè)雸@的小朋友，比較淘氣。一天，幾個(gè)孩子都說自己的彩筆不見了，也有的說鉛筆不見了，在對(duì)附近幾個(gè)小朋友的詢問中得知：原先是鑫鑫小朋友拿的，最終這些東西真的在他的書包里找到了。
案例二：寧寧小朋友帶來(lái)了可比克餅干，餅干盒里是一個(gè)包裝精美的金屬圓筒，寧寧吃完餅干后把圓筒放入了書包，但是在進(jìn)行過戶外游戲后，圓筒卻不翼而飛了。當(dāng)我問起圓筒跑到誰(shuí)的書包里去了，千萬(wàn)抓好啊，要不然，圓筒還會(huì)往外跑的，見劉文琪小朋友神色有異，原先圓筒被她拿去了。
案例三：園內(nèi)安排有一頓間餐，每次孩子們都會(huì)帶來(lái)不少好吃的。帶孩子們?nèi)鐜鷷r(shí)，活動(dòng)室內(nèi)有幾個(gè)孩子沒去，間餐時(shí)孩子們都紛紛說：老師，我的蛋黃派不見了；我的巧克力不見了；我的火腿不見了。想必是讓那幾個(gè)孩子拿去了，可這又如何去找呢、
以上三個(gè)案例均是在幼兒園里小朋友拿別人東西的行為，如果這樣的行為發(fā)生在成人身上就是名副其實(shí)的偷竊，可當(dāng)這些事情發(fā)生在四五歲的孩子身上時(shí)，我們能說他是偷嗎當(dāng)然不能，非但不能說，還要慎之又慎地處理。
深究孩子出現(xiàn)上述行為的原因，我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：
一、孩子年齡小，“別人的東西不能拿”的概念尚未構(gòu)成。
這個(gè)年齡段的孩子好玩，好奇心強(qiáng)，見到新奇的、喜歡的東西總是愛不釋手。加上孩子們的思維總被想象所左右，不能夠清楚地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不留意就會(huì)把別人的東西藏起來(lái)?yè)?jù)為己有。從幼兒心理學(xué)的角度去分析，這種行為也就不足為奇了。案例二就是這種狀況。包裝精美的金屬圓筒十分好玩，琪琪小朋友特別喜歡，因此便把它放入自己的書包里，并沒有任何別的復(fù)雜動(dòng)機(jī)。在見到劉文琪的神色有些慌張后，我就和她講道理：“琪琪，寧寧丟了東西多著急呀!圓筒是寧寧的，你要是喜歡，就讓媽媽去買，好嗎要是你喜歡的東西也丟了是不是也著急呀你幫他把圓筒送回家吧。”透過一番講道理，孩子也逐漸明白了別人的東西不能拿的道理，并把圓筒送還了回去。
二、孩子的合理需求沒有得到滿足，只好拿別人的。
這種狀況應(yīng)引起我們的重視，同時(shí)和家長(zhǎng)之間的溝通也十分重要。
案例一中，鑫鑫小朋友剛剛上幼兒園，媽媽還未曾給他買彩筆、鉛筆和本子，自己沒有而別的小朋友有，而別人的正是自己想得到的。別人能夠?qū)懽帧嫯嫛⑼可约簠s不能，孩子必須會(huì)想“那要是我的該多好”，所以把想要的東西統(tǒng)統(tǒng)放人自己的書包，愿望最后得到滿足了。在與鑫鑫的媽媽交談后，他也有了自己的彩筆、鉛筆，這種現(xiàn)象就再也沒有發(fā)生過。
三、家長(zhǎng)遷就、嬌慣孩子，使孩子任性自私不合作，對(duì)別人的東西想要就要、想拿就拿
這類狀況十分嚴(yán)重，案例三就屬于這一種。
此刻每個(gè)孩子都生長(zhǎng)在蜜罐里，是家中的小太陽(yáng)，處于中心位置。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的要求，不論合理不合理都會(huì)盲目滿足，致使孩子習(xí)慣了想要什么便來(lái)什么的生活，養(yǎng)成了自私任性、心中沒有他人的不良習(xí)性。別人的東西我此刻沒有，但我想要就拿了；別人帶了好吃的我想吃，于是就給吃了；他的玩具好玩我喜歡，就放進(jìn)自己的書包里帶回家了。這就屬于一種十分霸道的行為了，這與孩子在家中處于中心地位是有著很大關(guān)系的。因此我們務(wù)必與家長(zhǎng)做好溝通工作，請(qǐng)家長(zhǎng)不要一味地遷就、迎合孩子。俗話說“慣子如殺子”，這樣下去對(duì)孩子是沒有好處的。
針對(duì)“小朋友拿別人東西”的行為，認(rèn)真地總結(jié)出原因，然后對(duì)癥處理，想必一切就會(huì)迎刃而解了。但在處理的過程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
一、教師的處理方法
（一）因事而異
所謂“一把鑰匙開一把鎖”，事情發(fā)生了先要看嚴(yán)重程度如何，能自己處理的盡量自己處理，要大事化小，小事化了，不要事事都與家長(zhǎng)溝通，因?yàn)楹⒆釉趫@有了問題尤其是像這種事情，家長(zhǎng)總是有些避諱。
（二）因材施教
每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)家長(zhǎng)的文化層次、素質(zhì)水平也不盡相同，一旦出現(xiàn)問題時(shí)必須要因人而異，針對(duì)不同的孩子不同的家長(zhǎng)采取不同的方法。對(duì)素質(zhì)高、明事理的家長(zhǎng)，能夠開門見山地說，并一齊討論處理辦法；對(duì)文化層次低、態(tài)度強(qiáng)直的家長(zhǎng)，能夠委婉地講明事情，并以商量的口氣征求他們的意見。
二、家長(zhǎng)的處理態(tài)度
（一）透過教育使孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的麻煩，千萬(wàn)不要對(duì)孩子說“偷”這個(gè)字眼，幫忙孩子建立‘‘自己的”和“別人的”這兩種不同的概念。
（二）不能大發(fā)雷霆，夸大嚴(yán)重性，給孩子心中留下陰影，帶來(lái)心理壓力。
（三）不能不管不問，聽之任之，助長(zhǎng)其不良行為。孩子小時(shí)候的不良行為得不到及時(shí)糾正，長(zhǎng)大后很容易鑄成大錯(cuò)。
（四）不能礙于面子，漠然處之，使孩子認(rèn)識(shí)不到自己已經(jīng)做錯(cuò)事了，子不教父之過，長(zhǎng)大后再出現(xiàn)問題則追悔莫及。
“老師，××拿我的東西了。”這樣一句看似很平常的話，其實(shí)里面隱藏著很大的學(xué)問，不可忽視。作為老師，要以敏銳的眼光洞察孩子的行為，用專業(yè)的理論研究孩子的心理，春風(fēng)化雨般地化解孩子成長(zhǎng)道路上的種種問題.潤(rùn)物無(wú)聲地幫忙孩子逐漸樹立正確的觀念，力求讓孩子健康快樂、用心向上地成長(zhǎng)。
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第十五篇
九月十七日上午，公司總師辦質(zhì)量管理人員在加工部生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)向部門負(fù)責(zé)人了解、詢問零部件加工質(zhì)量相關(guān)問題時(shí)，得知加工部極個(gè)別員工由于質(zhì)量意識(shí)淡薄，工作責(zé)任心欠缺，發(fā)生兩起質(zhì)量責(zé)任事故。于當(dāng)日下午總師辦會(huì)同加工部負(fù)責(zé)人，事故當(dāng)事人在生產(chǎn)部辦公室對(duì)事故原因進(jìn)行了分析，現(xiàn)將具體情況通報(bào)如下：
1，加工部搖臂鉆工序操作工汪睿在加工制作一件DKB400錐度支架時(shí)，支架上的一個(gè)導(dǎo)輪套安裝螺孔加工后與導(dǎo)輪套配合間隙偏大，不能滿足工藝要求，造成該支架不合格。較為嚴(yán)重的是汪睿在未做自檢和未告知本部門負(fù)責(zé)人及檢驗(yàn)人員的情況下，不合格的支架分別轉(zhuǎn)入了油漆和裝配工序。通過對(duì)事故進(jìn)行分析，主要原因是員工責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，未將搖臂鉆鎖緊裝置鎖緊或支架固定不牢，鉆孔時(shí)鉆床或支架發(fā)生擺動(dòng)導(dǎo)致螺孔尺寸不合格。
2，加工部搖臂鉆工序操作工汪睿在加工一臺(tái)DKM280FZ機(jī)工作臺(tái)的接水孔時(shí)，因未認(rèn)真查看工藝圖紙和未對(duì)所選用的鉆頭進(jìn)行驗(yàn)證而盲目作業(yè)，誤將標(biāo)準(zhǔn)尺寸為φ的接水孔加工成了φ28MM，導(dǎo)致工作臺(tái)不合格，其主要原因是操作工責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)常用的鉆頭未作醒目標(biāo)識(shí)、存放不規(guī)范，鉆孔時(shí)未對(duì)鉆頭尺寸進(jìn)行驗(yàn)證。事故發(fā)生后，技術(shù)部、加工部分別對(duì)不合格的錐度支架及工作臺(tái)進(jìn)行了技術(shù)鑒定，作出了補(bǔ)救、修復(fù)使用的結(jié)論。此次事故雖未造成大的經(jīng)濟(jì)損失，但反應(yīng)出員工質(zhì)量意識(shí)與公司質(zhì)量管理體系的要求還存在較大差距，生產(chǎn)和檢驗(yàn)部門在質(zhì)量管理方面存在管理不嚴(yán)，監(jiān)督不夠等薄弱環(huán)節(jié)。
為了嚴(yán)肅工藝紀(jì)律，教育本人，警示全體員工嚴(yán)格遵守工藝紀(jì)律和操作規(guī)范，確保質(zhì)量管理體系在生產(chǎn)源頭的有效運(yùn)作，公司決定：
1，對(duì)加工部員工汪睿給予通報(bào)批評(píng)并處于20元經(jīng)濟(jì)處罰;
2，對(duì)質(zhì)量管理負(fù)有不可推卸責(zé)任的加工部經(jīng)理陳金富給予通報(bào)批評(píng);3，對(duì)未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)(查)、造成不合格品流入下工序的品質(zhì)保障部檢驗(yàn)員張立停給予通報(bào)批評(píng)。希望公司全體員工引以為戒，各部門在今后的工作中加大生產(chǎn)源頭的質(zhì)量管理力度，嚴(yán)格執(zhí)行工藝規(guī)范和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步做好質(zhì)量管理宣貫和培訓(xùn)工作，全面提升質(zhì)量管理水平，杜絕重大質(zhì)量事故的發(fā)生。
公司總師辦
9-24
產(chǎn)品批評(píng)案例論文范文 第十六篇
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)科學(xué)選擇市場(chǎng)營(yíng)銷典型案例
選擇優(yōu)質(zhì)的案例是案例教學(xué)法成功的關(guān)鍵與前提。在備課階段，教師先進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷課程相關(guān)章節(jié)案例的搜索，對(duì)大量的市場(chǎng)營(yíng)銷案例進(jìn)行精心篩選，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和對(duì)課堂教學(xué)過程的預(yù)設(shè)將案例進(jìn)行深度精選，選擇案例的數(shù)量根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)的要求來(lái)定。教師是案例選擇的主要人員，所以教師自身應(yīng)增強(qiáng)工作責(zé)任心與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)素養(yǎng)。案例選擇的`關(guān)鍵是能夠最大程度激發(fā)學(xué)生們的注意力與興趣。學(xué)習(xí)過程中的興趣與高度集中的注意力是提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要因素。因此，在案例選擇時(shí)要注意案例的本土性，盡量貼近學(xué)生們的生活與關(guān)注范圍，注意案例的實(shí)效性與專業(yè)性，案例最好選用時(shí)間跨度較小的，最好是近一兩年的，避開案例內(nèi)容過時(shí)，另外，案例要有明顯的市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的性質(zhì)，保障更易讓學(xué)生接受。
2、設(shè)計(jì)課堂討論話題及案例教學(xué)任務(wù)
話題討論是市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以討論話題的充分準(zhǔn)備才能保證案例教學(xué)順利實(shí)施。討論話題應(yīng)針對(duì)具體培訓(xùn)目標(biāo)，圍繞學(xué)生所掌握的新知識(shí)、新技能來(lái)設(shè)計(jì)。根據(jù)所選案例，擬訂深思題，確定組織形式和策略，明確案例教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生深思活動(dòng)提供知識(shí)范疇，針對(duì)可能出現(xiàn)的各種答案思路設(shè)計(jì)一套解決的方案。激發(fā)學(xué)生深入細(xì)致的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，推動(dòng)對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)理由的認(rèn)識(shí)和掌握，從而更高層次提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決理由的能力。
3、重點(diǎn)進(jìn)行案例分析討論
案例分析討論環(huán)節(jié)可以先進(jìn)行班級(jí)內(nèi)分組討論，教師就案例的基本內(nèi)容列一個(gè)案例整體分析大綱，學(xué)生根據(jù)大綱進(jìn)行小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)得出結(jié)論后。教師指導(dǎo)進(jìn)行小組間辯論探討，教師發(fā)揮良好引導(dǎo)作用，尊重每一位學(xué)生的觀點(diǎn)。辯論結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生們的辯論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)案例分析結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，鞏固學(xué)生們的分析討論結(jié)果。
4、對(duì)學(xué)生案例教學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)
案例教學(xué)結(jié)束是要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，具體可以分為教師總結(jié)和學(xué)生總結(jié)兩種方式。教師對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重審，加深學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，教師啟發(fā)學(xué)生鍛煉從不同角度分析市場(chǎng)營(yíng)銷案例的能力；學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行筆記整理，尚有疑問的地方應(yīng)及時(shí)和同學(xué)討論或向教師請(qǐng)教。