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科技和教育論文范文 第一篇

摘要：農業科技創新是推進農村經濟和現代農業的主要支撐力，農業科技創新投入對新農村經濟發展具有重要影響.文章運用因子分析法對新農村經濟發展指標進行降維提取，得到2個新農村經濟發展主成分因子，同時運用皮爾遜相關分析法，對農業科技創新投入、新農村經濟發展綜合指標及具體指標進行相關性檢驗.結果表明：（1）農業科技投入與新農村經濟的產出和投入水平，以及農民的生活水平呈顯著正相關;（2）農業科技創新投入與人均農漁牧林產值、農村固定資產投資、鄉村消費品零售額、農村居民人均可支配收入在99%的置信水平上呈正相關，且相關系數均在以上;與人均糧食產量、人均棉花產量在99%的置信水平上呈負相關，且相關系數也在以上;與人均油菜籽產量、人均淡水產品產量、農業機械總動力相關性不顯著.綜合分析認為，農業科技創新投入的增加將促進新農村經濟發展，提高農民生活水平.最后，從完善政策制度、加大資金投入和智力投入、引導投融資發展、鼓勵創新創業等方面提出對策建議，促進新農村經濟發展.

關鍵詞：農業科技創新投入;新農村經濟;因子分析;皮爾遜相關分析;杭州

科技是農業發展的驅動力，是國家糧食安全的保障力，是農民持續增收的支撐力.2月，中央、xxx印發了《關于加大改革創新力度加快農業現代化建設的若干意見》，強化農業科技創新驅動作用是一項重要內容.科技對社會的發展有著不可替代的作用，新農村的建設同樣需要科技作為強大的支撐動力.新農村建設的核心是發展農村經濟和現代農業，因此加強農業科技創新，實現農民增產增收，提高農業發展水平是新農村建設必然途徑.城市化的快速發展，耕地面積不斷減少，發展高效的現代都市農業成為必然，加快農業科技發展任務更為迫切.如何在經濟增速放緩背景下繼續推進新農村建設，增加農民收入，促進農業增效，已成為一個重大課題.本研究以杭州為樣本，以農業科技創新投入對新農村經濟發展的影響為切入點，運用因子分析法和皮爾遜相關分析法對其進行分析，從而得到農業科技創新投入在新農村經濟發展中發揮的重要作用，進而針對農業科技創新加快新農村發展提出對策建議.

1樣本及數據選擇

1．1杭州農業科技與新農村發展概況

近年來，杭州市科委根據市委市政府加快推進農業科技創新的決策部署，大力實施創新驅動發展戰略，聚焦杭州現代農業發展目標，打造“都市現代農業”，全面啟動杭州農業現代化“十大工程”，著力加強農業前沿技術的原始創新，突破主導產業提升和食品安全保障的關鍵、共性技術，推進農業科技成果轉化與科技企業培育，改善農業科技基礎條件和創新環境，建設農科教產學研一體化的推廣服務體系，增強科技對現代農業和新農村建設的支撐引領能力，在農業“兩區”建設、新農村科技示范點建設、農業的科技創新能力提升、農業科技型企業培育、科技創新服務平臺搭建、科技幫扶與服務深入推進等方面取得明顯成效.截至20底，已累計建成各級糧食生產功能區1104個，面積37000hm2，建成省級現代農業園區65個，面積18587hm2.經過多年的農業“兩區”（糧食生產功能區和現代農業園區）建設，杭州市蔬菜、茶葉、果品等“十大主導產業”實現產值億元，增長.杭州市科委已累計認定286家農業科技企業、市級新農村建設科技示范點（試點）84家［1］.

1．2指標選取與數據來源

主要有農業科技投入和新農村經濟發展兩方面數據.農業科技投入采用科技部門農業科技創新資金投入數據，即科技三項費用中涉及農口的科技發展專項資金，通過對歷年農業科研攻關、新農村建設科技示范、種子種苗、科技扶貧和重大科技創新等5類項目撥款經費整理統計得到;新農村經濟數據主要來自—杭州市科技統計年鑒.新農村經濟指標的選取基于相關文獻研究［2－5］的基礎上，結合數據的可獲取性，選取農林牧漁總產值、糧食產量、棉花產量、油菜籽產量和淡水產品產量等5個指標的人均值來反映新農村經濟產出水平，即人均農林牧漁產值（元）、人均糧食產量（kg）、人均棉花產量（kg）、人均油菜籽產量（kg）和人均淡水產品產量（kg）;選取農業機械總動力（kW）和農村固定資產投資額（萬元）來反映新農村的投入水平;選取鄉村消費品零售額（萬元）和農村居民人均可支配收入（元）反映新農村居民的生活水平.為消除不同指標間量綱影響，對所有數據進行標準化處理（表1），以實現數據指標間的可比性.

2結果與分析

2．1因子分析

因子分析的基本目的就是用少數幾個因子去描述許多指標或因素之間的聯系，即將比較密切的幾個變量歸在同一類中，每類變量就成為一個因子（之所以稱其為因子，是因其不可觀測，即不是具體變量），以較少的幾個因子反映原資料的大部分信息［6］.因子分析的前提條件是原有變量應具有較強的相關性，一般相關系數在以上［7］.本研究所選取的新農村經濟指標有9個，要研究農業科技投入和新農村經濟之間的關系，則必須對新農村經濟指標進行簡化.因此運用因子分析法提出新農村經濟的主成分，以便進一步分析與農業科技投入之間的關系.運用SPSS19軟件，對9個新農村經濟指標進行相關性分析得出各指標的相關矩陣.從表2中可以看出，多數指標之間的相關性在以上，以下的為少數.因此，適合做因子分析，對主成分因子進行提取，從而減少新農村經濟變量的個數.對新農村經濟指標量表進行KMO（Kaiser—Meyer—Olkin）檢驗和Bartlett球度檢驗.KMO統計量是取值在0和1之間.當所有變量間的簡單相關系數平方和遠大于偏相關系數平方和時，KMO值接近值越大，意味著變量間的相關性越強，原有變量越適合作因子分析.當KMO＞時，就適宜進行因子分析［7］.在99%的置信水平下，本研究中新農村經濟指標的KMO值為，表示可以進行因子分析.巴特利特球度檢驗（BarlettTestofSpherici—ty）用于檢驗相關系數矩陣是否是單位陣，即各變量是否獨立.它是以變量的相關系數矩陣為出發點，零假設：相關系數矩陣是一個單位陣.如果巴特利球形檢驗的統計計量數值較大，且對應的相伴概率值小于用戶給定的顯著性水平，則應拒絕零假設;反之，則不能拒絕零假設，認為相關系數矩陣可能是一個單位陣，不適合做因子分析［7］.本研究中，巴特利球形檢驗的卡方值為（自由度為36），相應的概率sig為0，說明相關系數矩陣與單位陣有顯著差異.因此，本研究的新農村經濟指標數據適合作因子分析.由表3可知，通過對新農村經濟指標數據進行因子分析，得到主要因子F1和F2，其貢獻率分別為和，累計貢獻率達到，超過85%的要求，說明F1和F2解釋了新農村經濟9個指標的大部分信息.從表4可以看出，F1在糧食、棉花、油菜籽、淡水產品、消費品零售額和人均可支配收入這6個指標上載荷較高，說明F1解釋了這6個指標的大部分信息.F2則解釋了農林牧漁和農業機械總動力這2個指標的大部分信息.F1和F2同時解釋了農村固定資產投資這個指標的部分信息.采用回歸分析的方法估計因子得分系數，主成分得分系數矩陣如表5.根據該矩陣的數據，可得出因子得分函數.F1=－－－－－軟件自動根據上述因子得分函數計算出樣本相應因子得分SF1和SF2（表6）.

2．2農業科技投入與新農村經濟綜合指標關聯性分析

運用因子分析法分析新農村經濟指標后，得出新農村經濟綜合指標SF1和SF2，代表新農村經濟9個指標的大部分信息.對—年杭州市農業科技創新資金投入數據和新農村經濟主成分因子得分數據進行相關性分析.從表7可以看出，在95%置信水平下農業科技投入和新農村經濟綜合指標F1的相關系數為，顯著性明顯;在95%置信水平下農業科技投入和新農村經濟綜合指標F2的相關系數為，顯著性明顯.相關性分析結果表明，農業科技投入、新農村經濟產出和投入水平以及農民的生活水平呈正相關，即農業科技投入增加會促進新農村經濟發展、提高農民的生活水平.

2．3農業科技創新投入與新農村經濟各項具體指標關聯性分析

可以看出，農業科技創新投入與人均農漁牧林產值、農村固定資產投資、鄉村消費品零售額、農村居民人均可支配收入在99%置信水平上呈正相關，且相關系數都在以上.這說明農業科技創新投入促進新農村經濟發展的作用是明顯的，對農村生產投入和農民增收起正向促進作用.農業科技創新投入與人均糧食產量、人均棉花產量在99%置信水平上呈負相關，且相關性也在以上，這主要原因是杭州農業正從傳統農業向現代都市農業轉變.首先，農業科技創新投入提高，農業新技術和新品種得以廣泛應用，農民有更多的選擇種植經濟價值高的農產品，提高土地的經濟效益，從而使得糧食和棉花這類傳統主要農作物產量減少，這也正說明了杭州新農村經濟建設鼓勵以“一村一品”為特點的現代農業發展，如建德市蓮花鎮齊平村發展鐵皮石斛特色產業，桐廬縣江南鎮環溪村發展蓮產業等［8］;其次，城市化進程的加快，使得耕地日益減少和農村居民拋荒現象更為突出，從而使得糧食和棉花生產面積直線下降;再者，近幾年農村經濟以發展農村休閑產業和鄉村旅游為主，導致傳統農業發展減弱，所以不論科技創新投入如何提高，其產量都在下降.農業科技創新投入與人均油菜籽產量、人均淡水產品產量、農業機械總動力相關性則不顯著.究其原因，一是杭州現代都市農業的定位和自然稟賦決定了杭州市油菜籽產量和淡水產品產量在某個年份達到頂峰后又持續回落，形成一個倒U型拋物線.其中，淡水產品產量受養殖面積剛性下降、“五水共治”行動等因素影響［9］，因此會出現人均油菜籽產量、人均淡水產品產量與農業科技創新投入相關性不顯著的結果.二是杭州市“七山一水二分田”的地形地貌也決定了杭州農業不能大規模使用大型農業機械，因此農業科技創新投入對農業機械總動力影響不大.

3結論與不足

運用因子分析對新農村經濟發展指標進行降維提取，得到2個新農村經濟發展主成分因子，運用皮爾遜相關分析法，對農業科技創新投入、新農村經濟發展綜合指標以及具體指標進行相關性檢驗.結果表明：（1）農業科技投入、新農村經濟的產出和投入水平以及農民的生活水平呈正相關，且顯著性明顯.（2）農業科技創新投入與人均農漁牧林產值、農村固定資產投資、鄉村消費品零售額、農村居民人均可支配收入在99%置信水平上呈正相關，且相關系數都在以上;與人均糧食產量、人均棉花產量在99%置信水平上呈負相關，且相關系數也在以上;與人均油菜籽產量、人均淡水產品產量、農業機械總動力相關性不顯著.綜合分析，農業科技創新投入增加會促進新農村經濟發展、提高農民的生活水平.本研究在考量新農村發展的特點和數據可獲取性的基礎上進行新農村經濟發展指標的選取，主要突出農業科技創新投入對新農村經濟方面的影響，對新農村社會、文化等方面發展的影響則有待進一步研究.同時，本研究側重于農業科技資金投入對新農村經濟的影響，農業科技人力、物力等方面的投入還需深入探討.

4對策建議

結合以上分析，從政策制定者和農業科技管理者的角度，提出加強農業科技創新投入促進新農村經濟發展的對策建議.

4．1完善政策制度，建立農業科技創新投入的保障機制

科技和教育論文范文 第二篇

隨著科學技術的進步與發展，社會中各產業部門，對其從業人員的科技素質的要求越來越高，要求人們會學習，能創造，可以靈活解決問題，能熟練掌握操作技術等。這樣的人才都是需要依靠教育的培養才能獲得的，一旦教育脫離為現實社會培養合格人才的根本目標時，培養出來的缺乏現代科學技術知識和技能的人是很難適應現代生活的，因此現代科技的迅猛發展對教育提出了新要求――培養綜合型、創新型人才。俗話說，十年樹木，百年樹人，要想實現科教興國，提高全民科學素質也必須“從娃娃抓起”。所以小學教育不僅要教給學生具體的科學知識，更要注重對學生科學的研究方法與探究精神的培養，探究是連接教學與科學的橋梁，是創新意識的靈魂。通過引導學生的探究活動，可以使學生掌握思維的策略與技能，減少對知識細節的硬性記憶。只有這樣，我們的基礎教育才能真正培養出適應新世紀的創新型、綜合型人才。

科技和教育論文范文 第三篇

科技教育是學習有目的地應用知識 （例如：資訊和通訊科技、物料和結構、營運和制造、策略和管理、系統和控制及科技與生活）、技能及經驗，去運用資源創制建構，和更新產品和系統，以滿足人類需要。

科技教育的轉變

科技教育有關的科目，是因應本地和全球於社會、經濟及科技發展在不同時空的側重點，回應學習的需要而引入課程當中。

重點能力發展科技教育的宗旨是要在瞬息萬變的科技世界中，培育優質的人力資源，讓學生：能發展科技能力、科技理解和科技覺知能明辨慎思地評估科技為個人、家庭、社會及環境所帶來的影響成為整個科技世界及社會出類拔萃兼且躊躇滿志的成員。

學與教

科技教育的課程，是按學生不同階段的興趣和智能發展而設計

第一及第二學習階段：覺知及探索

第三學習階段：探究、體驗及熟習

第四學習階段及以後：終身學習及專門化的方向探究

科技教育的學與教應該是：

有目的

循序漸進及循回鞏固

手（實踐）與腦（解難）并用

科技和教育論文范文 第四篇

唐代科技教育及其啟示

摘 要： 本文主要介紹了唐代的教育特點、科技教育思想、科技教育的傳授方式，重點介紹了唐代科技教育對當前職業教育發展的啟示。

關鍵詞： 唐代教育思想 唐代科技教育 職業教育

1.唐代教育特點

唐代是中國歷史上最強盛的時代之一，經濟比較發達，政治環境較為寬松，同時，官學教育制度已經相當完備，并且達到了當時世界的領先水平，在我國和世界教育發展史上具有重要的地位。

教育等級制的強化

學校對學生入學資格都有嚴格規定，這種規定不是根據學生的年齡和文化程度，而是按照身份和地位。弘文館和崇文館是貴族學校，國子監是公侯學校，太學是卿大夫學校，四門學、律、書、算學及地方州縣為下級官員子弟學校。

教育體制的系統化

唐代形成了完善的教育管理制度，建立了上下梯進、主輔分職、普通教育和職業技術教育相結合的完善的學校體系，學校形式多樣化。教育系統除教育行政直屬系統之外，還設有太樂署、太仆寺、太醫署、太仆署、司天臺等行政部門。

職業教育是唐代興起的新型教育，包括卜筮、天文、獸醫、歷法、漏刻等專業。

專業教育開始確立，不僅設立了文科性質的專業學校，如律學、書學，而且設立了理科性質的專業學校，如算學、天文歷學和醫學等。

2.唐代科技教育思想

唐代是我國歷史上封建經濟最繁榮時期，也是封建主義教育發展的鼎盛時期，因此，唐代的科技教育思想具有獨特的意義，值得我們學習。

科技教育思想

人才的規格。

唐代科學家在科技教育中很重視科技人才應具有什么樣的規格，如醫學家孫思邈在總結醫學實踐基礎上向后學者鄭重指出，要掌握醫道，必須做到“膽欲大而心欲小，智欲圓而行欲方”。

專業教育。

唐代的專業教育主要表現在重智能和集眾長兩個方面，一方面重視對學生智能的培養，提出了“智圓”的要求，注重培養學生獨立思考、敢于創造的能力。另一方面提倡博古通今，集眾家之長，大膽地突破儒家重師法，受家法的限制。

道德教育。

唐代的科學家和工匠在傳授科學知識和技藝的同時，也非常重視進行道德教育，注重培養人才的專業品德。并以獻身科學事業為理想，以服務于天下國家為目的，作為科技教育中的一項重要內容。

科技教育教材

我國由國家頒定統一的科技專業教材，是從唐代開始的，它頒定的科技專業教材，具有如下特點：

編寫教材與研究相結合。

唐代編撰科技專業教材，選派一流的科學家，將編寫教材與科學研究相結合，所編教材本身就是最新的科研成果。

具有獨特體例。

唐代頒定的教材都是注釋本，使學生既能知其源，又能知其流，學到新知識。有的還是集注本，使學生了解各家的見解，開闊眼界，活躍學術思想。

詩文并茂，形象生動。

在唐代運用詩歌、韻文記敘科學知識十分普遍，具有一定的韻律，讀來朗朗上口。

3.唐代傳授科技知識的途徑

唐代經過上百年的努力，官學教育制度已相當完備。但由于中國社會的政治制度和經濟基礎的制約，科技知識的傳授，主要都是通過下列途徑進行的。

手工業科技教育

在進行手工業生產中，物理知識被廣泛地應用。在家族或師傅傳授給子孫或徒弟知識與技能的過程中，同時也傳授了其中應用的物理知識，家業世傳和學徒制是中國手工業科技教育的主要形式，它們的共同點是沒有教材，一邊教、一邊學、一邊干。優點：在實踐中容易掌握。缺點：不易流傳推廣，很難把經驗上升到理論。

著書立說

在中國古代的一些科技或哲學著作中也包含了一些物理知識，例如《墨經》、《考工記》等，隨著著作或學說的流傳，同時也傳授了物理知識。優點：傳授不受時間和地點的限制，缺點：沒有具體的要求，難于掌握。

聚徒講學

自私學興起以來，學有專長的人士，就以各自不同的政治、經濟、哲學、社會觀點和不同的知識領域，招收弟子進行教授。其講學內容包含大量的物理知識。如在漳南書院中，曾設有水學、火學等科目，也有屬于流體力學和熱學范疇的物理知識。缺點：時聚時散，時辦時停。

上述傳授科技知識的途徑，是當時社會歷史條件下的產物，屬于物理教育發展史上的孕育過程。

4.唐代科技教育對我國職業教育發展的啟示

在職業教育改革和發展過程中，職業教育事業雖然獲得了較大發展，但仍面臨著體制不順、質量不高和供求脫節等問題。通過介紹唐代科技教育，得出以下幾方面啟示：

管理體系

唐代形成了完善的教育管理制度，建立了上下梯進、主輔分職、普通教育和職業技術教育相結合的完善的學校體系，為社會發展培養造就科技人才。

當前職業教育在辦學主體上，我國實行國家、地方、學校三級辦學，但是發展職業教育的決策權在中央，在xxx的領導下，分級管理以政府統籌為主，學校積極參與，學校很少有獨立辦學的權力。

地方自己管理地方職業教育事務，政府在國家憲法規定的范圍內，對地方的職業教育的改革和發展提出建議，運用立法和撥款相結合的方式干預職業教育的改革與發展，進行宏觀上的調控。

教育教材

唐代從教學內容上看，唐代各級學校基本上使用統一的專業教材，其中最重要的是《九章算術》，它包括了小學數學的大部分和中學數學的一部分內容，有一整套在當時世界上堪稱是十分先進的算法。

我國當前的職業教育的教材編撰混亂，各地區教材內容參差不齊。發達地區已采用了先進的教學內容，促進了當地經濟的發展。而有些地區經濟落后，職業教育嚴重滯后，仍然沿用過時的科學技術作為教材內容[4]。 地區編撰教材時應與政治、經濟、文化相結合，突出辦學特色，編纂完整的、系統的教育教材，促進當地的經濟發展。

道德教育體系

唐代的物理教育在傳授科學知識的同時，十分重視進行道德教育。儒家提出“開物成務”必須服務于“利用、厚生、正德”的思想。

我國職業教育尚未建立一套適合職業學校學生的道德教育體系，現在還只是照搬普通學校的思想品德課程。學生接受完三年或兩年的職業教育之后馬上就會步入工作崗位，他們的人生價值、工作目的都處于混沌啟蒙狀態。

職業學校階段正是這些學生的心理關鍵期，抓住這個時期，對學生大力進行職業道德，社會公德，甚至人生價值教育意義深遠。

“雙師型”教師隊伍

唐代的科學家或學有專長的人在傳授知識時，注重知識的應用，邊講解，邊示范，能將知識應用到實際的生活、生產中。

目前職業院校的教師雖然學歷很高，但大多沒進過工廠，缺乏實際工作技能和經驗，無法向學生傳授真正的技能知識。再加上校企合作機制不完善，職業院校很難長期穩定地聘請到企業技術、管理人員為教師，教師到企業進行實踐學習的機會非常有限。同時，教師職稱晉升只注重學歷和學術水平，輕視實踐能力。

職業院校應鼓勵教師參加國家的有關職業資格的培訓考試，教師能積極、主動地根據行業需求標準和學生的特點進行教學。深化校企合作，豐富教師的企業實踐經歷。

知識與技能

唐代傳授教育的形式主要是家業世傳和學徒制，他們在所隸屬的官衙中邊學習，邊實踐，業成后有的就地參加工作，有的分配到對口部門。

一些學校畢業生能較好地掌握理論知識，但技術操作能力差，不能夠運用知識指導實踐。

職業教育應重視實踐教學，重視對學生能力的培養，以提高學生的實踐能力和創新能力為目標，構建復合型人才培養模式，提升學生就業能力。

參考文獻：

[1]毛禮銳，沈灌群.唐代的教育.中國教育通史.濟南.山東教育出版社，.

[2]王炳照，劉德華等.簡明中國教育史.北京.北京師范大學出版社，.

[3]安萊.中國古代傳授物理知識的途徑.物理教學探討：高中學生版，2010(4).

[4]黃堯.中國職業教育的發展與展望.

[5]王國龍.唐代實科教育對于我國當前職業教育發展的啟示.

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科技和教育論文范文 第五篇

摘 要：基于我國雨水使用效率低下和水資源短缺的現狀，得出生態理水的重要性。通過研究國內外生態理水的發展和范例得出經驗和啟示：恢復河流自然形態，保護天然濕地，建設人工濕地，提倡從宏觀和微觀層面發展城市理水。

關鍵詞：自然;生態;理水

1 我國水資源的現狀

水是人類的生命之源，地球生物的命脈。我國不僅是一個水資源匱乏的國家，而且是世界上用水量最多的國家之一，水資源短缺已成為制約經濟發展的瓶頸。為了得到更多的水，人們不得不采用“超采地下水，利用溶巖水，長距離調水，海水淡化”[1]等不可持續的、高成本的方式來尋找水源。

2 理水及生態理水

“理水”是園林范疇的一個概念，原指中國傳統園林的水景觀，今泛指各種水處理。

清福建《龍巖縣志》云：“水之大利矣。古之智者因自然之勢而導之，潴而蓄之曰：塘;雍而積之曰：陵;防而障之曰：堤、壩;引而通之曰：溝、圳。主要有引溝開圳，挖塘蓄水、開湖、筑堤壩等方法，其目的是蔭地脈、養真氣或聚財、興運。”據而，已將景觀理水的概念從美學擴展到生態學、風水學及生命學等。

“生態理水”指以生態學為基礎，結合風水學、城市規劃學、工程學、地理學、美學、水利學等多種學科，對水進行綜合治理和創意美化的研究。

3 我國生態理水的觀念發展與范例

根據馬斯洛的需求層次理論，我國古代的理水也是以先滿足人們日常生活所需為基礎，逐步到滿足人們審美、藝術欣賞而發展。

例1：云南哈尼梯田是哈尼族世代留下來的杰作[2]。據清嘉慶《臨安府志》記載：“臨屬山多田少，土人依山麓平曠初開作田園，層層相間，遠望如畫。至山勢峻極，躡坎而登，有石梯磴，名曰梯田。水源高者通以略構，數里不絕。”梯田中水的引灌是核心。梯田開墾，順田地而導，因山勢而建。在溝渠的建設過程中，采用了流水開溝法，并設有防洪溝、大溝和小溝等不同職能的引水渠。哈尼梯田已成為人類勞作的自然畫卷，存在歷史悠久卻永褒青春。

例2：徽州古村落的營建[3]。首先，村落的選址要背山、面水，便于防護和營造良好環境。村落的水系要環村、流動，便于凈水使用和廢水排出。建筑的形制采用四水、歸堂，便于調節居住氣候，冬暖夏涼。水系與綠化相伴相生，有利于水土涵養，凈化空氣，安全防御。是人類效仿自然，可持續生態用水的經典之作。

例3：團城始建于明朝初期的北海公園，占地面積僅約6000m2，整體地勢高于地面，是古代造園雨水收集的應用典范。團城周匝均圍以城墻，城內山石嶙峋，松柏蒼翠，生機勃勃，好似一個人工盆景。城內樹木存活之謎也源于理水的智慧。①滲水井和地下涵洞構成一個完美的水源涵養系統，豐水季節余水蓄滯;枯水季節缺水可補。②地面采用的倒楔形方磚，利于收集地面徑流，快速下滲。

4 國外生態理水的觀念發展與范例

西方城市迅速擴張帶來的一系列環境問題，如廢氣、污水、工業遺址、廢棄建筑等都需要景觀來凈化、美化，生態理水也逐漸引起人們的重視。

例1：著名的.波士頓綠道系統，表面上看是由9個公園用線性空間串聯起來，成為城區和郊區的“翡翠項鏈”。實際上對于其設計者奧姆斯特德來說，他做的這些旨在解決波士頓Back Bay潮汐灘涂地洪水泛濫和水資源污染問題，公共休閑活動是這項計劃的副產品。水域規劃整治和濕地恢復是該項目的重點，而不是景觀規劃。

例2：20世紀初，韓國首爾將覆蓋了40余年的中心河流――清溪川復原，使這條河流成為人們觸手可及的城中河。穿過城市的河流，治理之始易，恒爾持之難，怎樣在未來使用的過程中繼續保持它的清潔、靈動。清川溪的主要做法：①污水和清水分離;②建立上游柳林濕地;③部分區域恢復自然河曲和護岸;結合瀑布、跌水等水景觀保持水的流動，防止靜水的富營養化;④提高民眾護水意識。

例3：雨水花園，又稱生物蓄滯池。通常認為：雨水花園源自20世紀90年代的美國。其實最早的雨水收集利用措施來自古老的東方文明。如中國南方的“四水歸堂”，古印度金色沙漠中儲存自然之水的驚人技藝――階梯井。目前西方一些發達國家，如美國、德國、日本等將雨水收集與景觀塑造結合在一起，形成現代意義上的雨水資源利用體系。

5 帶給我們的啟示及未來發展方向

我國幅員遼闊，經濟發達程度不均衡，水資源的利用是制約發展的重要因素。因此，我國應該大力提倡生態理水。

城市河流的自然生態系統恢復

城市化率的迅速提高使許多河流成為城市河流。水泥襯底，筆直的河床，硬質駁岸是眾多城市河流被改造成的模樣。恢復河流的自然狀態應該是：凹凸有致，蜿蜒曲折的河床曲線;自然軟性材料襯底;培育駁岸植被和水生植物;建立水生動植物生態系統等。幫助城市河流建立與地下水、壤及周邊自然生境的聯系，還河流自然本色。

建設人工濕地，恢復和保護天然濕地

濕地是自然之腎。在城市擴張的過程中，天然濕地由于利益所趨，逐漸被侵蝕，面積不斷縮小，甚至消失。濕地是平衡自然生態系統的重要環境，其主要功能包括：

①為生物多樣性提供棲息地;②調節小氣候;③減緩旱澇災害;④凈化土壤環境;⑤滿足人們返樸歸真的精神訴求。所以應該進一步完善濕地保護立法，建立濕地自然保護區，并恢復退化濕地，在一些河流和湖體的上游建立人工濕地。

建立宏觀層面的城市雨水收集利用系統

城市雨水收集利用系統，一般都屬于給排水專業研究的范疇，從景觀角度去探討用生態的手法利用雨水是一個全新方向。

科技和教育論文范文 第六篇

《中學語文課堂中滲透科技教育的有效教學策略》

關鍵詞: 中學語文教學科技教育滲透

中學語文教學作為一門獨立的學科形態,有著養成學生基本的現代語文能力與習慣的要求。現在的語文學科對學生滲透科學教育是比較薄弱的。將科技內容滲透到聽說讀寫的訓練中,不僅能提高語文的應用能力,而且能提高學生的閱讀興趣,為學生積累大量素材,為提高應用寫作能力做好鋪墊和準備。其更進一步的意義是使得語文學習變得更加生動起來,在學習過程中學生不再作為知識的接受者被動地聽教師的指令,而是帶著各自的興趣、需要和觀點直接與客觀世界對話,在教師的指導下分享學習的樂趣,使得學習成為師生共同探索新知識的發展過程。至于“如何將科技教育滲透到中學語文的課堂教學過程中”,則是見仁見智,筆者結合自己工作五年以來的經驗,作總結如下,以期達到拋磚引玉的功效。

1.創設良好的心理環境

教師應努力為學生創造良好的心理環境,激發他們的創造性思維,讓他們敢于表達,大膽爭辯,甚至達到“無所顧忌”的地步。這是語文課堂上滲透科技教育的一個大前提。試想一下:學生不敢發言、不敢參與的語文課堂必定不會很成功。

如教授《雅舍》一文時,教師可設計“現實生活中雅舍的‘雅’在何處”問題,讓學生自由發言,激發參與的興趣,之后教師便可引入對課文中“雅舍”外部特征的學習,讓學生在這種鮮明的比較中感受到名教授的“雅”旨在何處,引導學生暢所欲言。教師可出示本文的寫作背景,及時表揚所有能品味到“生活情趣”、“審美情趣”的學生,營造良好的心理教學環境。

2.創設合理的情境

所謂情境是指教師在正式講授教學內容之前,創設相關的問題情景,以引發學生的好奇與思考,激發他們探究學習語文的興趣。其具體的操作程序可設計為:教師設疑→學生探究→學生深思→學生嘗試→師生解決。

例如:在教授《口語交際――即席發言的技巧》這節說話課時,筆者在揭示課題時精心準備了一個小問題:“世界上有兩樣東西最令人害怕,一個是xxx,誰知道另一個是什么?”在調動學生的學習興趣之后,筆者充分發揮多媒體課件的科技教育滲透的優勢作用,投影展示《__妙解“沾老子光”》、《先生選婿》的經典畫面,同時播放錄音,啟發學生大膽作出“即席發言”的嘗試。接著,筆者又介紹《顧維鈞的故事》,讓學生試著總結即席發言的技巧,形成一定的共識。在這些共識被逐步揭示出來以后,筆者設計了一些學生中常見的矛盾場合,讓學生嘗試著運用這些共識來解決生活中的小難題,做到活學活用。這些情境,不僅激發了學生的學習興趣,而且滲透了自我探索的意識,體現了科技教育的精神所在。

3.創設信息交流的平臺

中學生對信息的儲備與收集的量是非常有限的,甚至可以說是匱乏的。而在信息如此發達的今天,這是本該避免的。語文作為信息的載體,其內涵應該是人與人、人與自然的各門科學知識和人類思想的結晶。如果我們的語文教學脫離生活著的社會文化環境,只局限在學科所屬的社會科學范疇,不僅會使語文縮小它載體的功能,而且會使學生的知識結構片面單一,思路狹窄,缺乏文理貫通的能力。創設一個信息交流的平臺,正是“語文學科滲透科技教育因素”的一種實踐和研究。

4.創設課外模擬

課外模擬就是模仿課外的生活實際。教師在教學中根據科技滲透的需要,組織相應的活動,積極鼓勵讓學生擔任相關角色,模擬情景,以強化學生的科技體驗與語文學習意識。其基本過程是:視頻播放→規則公布→情境模擬→角色扮演→活動中再認識。

結合語文學科與課外的活動實踐,筆者認為語文教師可試著從以下方面作嘗試。

(1)應用文體的活用。

語文學科的性質和語文教材的功能決定了教師在語文學科中滲透科學教育必須結合語文學科自身固有的特點,必須在結合具體語言材料的訓練中進行,尤其在實用文體的閱讀與寫作教學中更應如此。教師可給學生播放精心準備的人才招聘會的現場實況錄像或關于演講的影像資料,讓學生先有一個視聽上的感觸,充分發揮科技教育的巨大魅力。接著,教師可給學生公布相關文體的規則,給學生一定的理論依據,然后設置相關的情境,鼓勵學生去模仿、去實踐,讓學生在角色扮演中既收獲才藝又收獲求職、應聘、倡議、演講等應用文體的知識,可謂一舉多得。

(2)的精心準備。

有經驗的語文教師大多有這樣的感觸:一場成功的辯論賽對學生的全面發展有很深遠的影響。教師可安排以下環節:精選辯論選手、觀看經典的辯論影像、精講辯論的規則與要點、小范圍的辯論嘗試與分析整改、全班的正式辯論匯演,最后全面總結得失。

5.創設開放的寫作訓練課題

眾所周知,語文的寫作訓練是鍛煉中學生科技思維的有效方法之一。教師要根據不同年級與時代特點確定適合學生實際的寫作主題,讓學生得到科學合理的科技思維鍛煉。

中學生對科學知識的了解比較全面和深入,而且寫作水平較高,教師可引導他們進行科幻小說的寫作。例如1999年全國高考語文作文題“假如記憶可以移植”正是寫作訓練中滲透科技教育的經典體現。又如職教語文教材第四冊的寫作訓練中就有明確的“引申與聯想”的閱讀要求。在一些命題作文中,如《科技進步帶來的難題》、《未來之旅》、《科技的利與弊》、《科技信息》、《科技與生活》、《與“神七”對話》等,既可調動學生的科技思維,又可妥善地協調科技教育與語文學科的關系。

6.結語

隨著語文課程改革的不斷深入,語文學科已經不是傳統意義上的工具學科。它除了發揮自身的學科功能外,還將成為各種教育滲透的重要載體。同時,語文是集“基礎性”、“綜合性”、“知識性”三者于一體的特殊學科,是學習其他學科的基礎,也是培養適應未來社會發展需要的高素質人才的基礎,這已成為不爭的事實。“語文學科中滲透科技教育的因素”,就是要不失時機地輔之以現代化教學手段,運用優化課堂教學的方法策略,激發學生強烈的求知欲,實現由興趣向志趣的轉變,以便提高學生的科學素養。

當然,中學語文教師在課堂教學中,如果還能考慮到引導學生做到以下幾點:在科學態度上,樹立懷疑、嚴謹、求實的態度;在科學思想上,樹立辯證唯物主義世界觀,逐步養成“一分為二”的思想方法;在科學方法上,養成有計劃性,善于自我總結學習方法等,那么在中學語文課堂中同步實施科技教育的策略就越發具有可行性了。

參考文獻:

[1]孟慶欣,王曉秋.語文學科也要注重滲透科學教育.

[2]林燕華.“語文學科滲透科技教育因素”的實驗與思考.

[3]黃春梅.多媒體在語文教學中的美育作用摭談.

[4]于漪.于漪語文教育論集.人民教育出版社.

科技和教育論文范文 第七篇

科技創新論文模板

1、文化企業科技創新的內涵與動因

文化企業科技創新的內涵

文化企業科技創新是指在文化企業中應用新知識、新技術，采用新的生產方式和經營管理模式，開發新產品、新服務，以創造和開發新需求的過程。其實質是科技與文化的融合，相互作用、相輔相成，推動雙方不斷發展和演進。文化企業科技創新主要包括兩個方面：第一，從外生需求看，圍繞文化產業發展的科技需求，培育文化科技創新體系，完善文化科技創新發展的環境，以先進技術支撐文化裝備、軟件、系統研制和自主發展，加強文化技術集成創新與模式創新，提高文化領域的技術裝備水平，研究文化遺產保護開發、知識產權保護、文化安全監管、文化誠信評價等文化管理共性技術，提高科技服務的能力，促進傳統文化產業全面優化。第二，從內生需求看，以企業技術創新中心、技術創新戰略聯盟為核心，加強文化領域戰略性前沿技術和核心技術研究，開展文化內容創作、生產、管理、傳播與消費等共性關鍵技術研究，不僅有利于提升文化產品和服務的價值，提高投入產出比，還有助于增強文化企業的競爭力，加快文化的傳播與輸出。

文化科技創新的動因

實現文化與科技的互動發展

實現產業與市場的升級改造

文化產業具有多樣化、區域化、低碳、附加值高、就業率高等特點，通過現代科技與傳統文化的交互，可以優化傳統產業結構，轉變增長方式，開發需求市場與消費潛力，推動文化特色化、產業化、集聚化發展，有助于培育新興數字文化業態，孵化科技型文化企業，提升國家文化實力和競爭力。，日本頒布了《文化藝術振興基本法》等一系列政策，挖掘日本傳統文化，積極提升數字技術和載體創新，逐步將文化產業和發達的電子科技產業融合，促進了傳統文化產品和服務的升級，拓寬了新興文化的消費市場，成就了全球知名的索尼、任天堂等超大型科技文化型跨國企業，實現了從一個傳統的技術產品制造大國向一個文化產業生產和輸出大國的轉變。文化科技創新的目標就是通過現代科技不斷推動文化產業的發展與演變，成為文化發展的重要引擎。

實現產品與服務的價值增值

2、文化企業科技創新的`模式與類型

“服務+科技”型

科技和教育論文范文 第八篇

對青少年進行科技教育，其目的不只是讓學生制作出科技作品，或是在科學競技比賽中獲得名次，最重要的是培養學生的科技意識、科技技能和創造能力，這才是完整的科學素質。所謂科學素質，是指從小養成的、不斷發展的、最基本的但又是終身起作用的科學素養和心理品質。因為一個人的科學素養不是一朝一夕形成的，只有從小抓好學生的科技教育，才能增長他們的科技知識，培養他們的科技素養，在科技教育活動的過程中逐漸養成一種習慣，形成一種意識，培養一種精神，能使一個人終生受益。學校可以引導學生廣泛接觸社會、大自然，感受科學的偉大，主動探索科學的奧秘。還可以結合學生的年齡特點、興趣和愛好，開展豐富多彩的科技活動，讓學生從知、情、意、行等各方面都得到鍛煉和提高，培養良好的科學素質。這不正是社會的需要，教育的根本目的嗎？

提及教育，小學教育是其重要的組成部分，能為人的一生打下全面的、堅實的基礎。在新時代背景和發展形勢下，開展青少年科技教育，培養青少年的創新意識、創新能力，對實施“科教興國”戰略、全面推進素質教育具有重要的意義和作用。因此，在少年兒童中大力開展科技教育，利在國家，利在社會，功在千秋，勢在必行。

科技和教育論文范文 第九篇

傳統的小學教育往往忽視學生科學精神、科學方法、科學能力的培養，不注重理論與實踐相結合，導致學生重知識、輕能力，重識記、輕實踐，重模仿、輕創造，重答案，輕探索等，這與素質教育的要求是相悖的。

創新精神和實踐能力的培養是實施素質教育的重點，科技教育則是培養學生創新精神和實踐能力最重要的教育過程、教育途徑和教育方法。科技教育是素質教育的靈魂。實施科技教育就是要從培養科技創新精神入手，以提高科技創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。從小培養學生的科學素養，逐步領會科學的本質，幫助學生樹立樂于探究、敢于實踐的精神，這是學校教育在培養學生創新精神和創造型人才方面肩負的特別使命。培養少年兒童的科技素質是順應時代的發展，是面對全球的現代科技革命的歷史性抉擇。因此，作為基礎教育的小學教育應在承認教育的繼承功能的同時，強調學生的創新和發展，培養學生的科學素養，為培養綜合性人才打下堅實的基礎。

科技和教育論文范文 第十篇

2015年關于科技創新論文1000字

秋風，送來收獲的呼喚，也詮釋著豐收的一年，陽光，播撒下溫情的種子，也奉獻著愛的乳汁;祖國，取得輝煌的成就，更尋求著長足的發展。寒假期間，我閱讀了《我愛我的祖國》這本浙江省中小學生愛國主義讀書教育活動用書。

使我更加了解我們生活的這片土地，更加熱愛我們的祖國，為我們中華民族的偉大復興而更加努力地學習。書中《創新讓企業獲得了新生》講到全球性的金融危機襲來，民營企業遭遇寒流。年銷售額幾十億元的.中國飛躍縫紉機集團公司6月被傳欠巨債面臨破產。1月，飛躍集團在沉寂多時之后，獲得中國創新騰飛獎，因這這離資金鏈斷裂不到10個月。

后來，我參加了王一梅作家的一次講座《趟過美麗的月亮河》。回家之后，我幾經思考、總結，終于明白了寫作文的小竅門。其實，現實、想像、心靈的世界，都會有想象力。要會創新。藝術創造、文學創造等都需要有會創新的想象力，才可以獲得成功的寶庫。做一個與眾不同的自己，寫一篇別具一格的作文。我把自己想成文中的主人公，牛奶，寫了一篇有特色的文章，榮獲了省里的參與獎。如果我寫得還是那一篇篇千篇 一律的文章，怎又有能獲獎?——這就是創新的魅力。

年，我們站在新的起點上。回望過去60年的輝煌成就奠定了我們闊步前進的堅實基礎，展望未來，60年的輝煌成就將給我們插上一對騰飛的翅膀。在新的歷史起點上，我們要清醒地認識到，前進的道路不可能一帆風順，還會遇到這樣那樣的新情況，還要應對各種困難、風險和挑戰，還要進行新的實踐和探索。但我堅信，在科學發展觀的指引下，我們一定能戰勝困難，迎接更加光明燦爛的明天。

科技和教育論文范文 第十一篇

科技創新論文3000字

題目：科技創新創業領軍人才培育思考分析

［提要］現階段縣域經濟傳統發展動力不斷減弱，創新驅動發展比以往任何時候都更加迫切，對于人才的渴求也更加強烈。本文總結常熟市在創新創業領軍人才引進和培育中的政策建設及現狀，通過調研發現創新創業領軍人才在資金、人才、信息、場地等方面的需求，提出常熟市在科技金融、人才智力服務體系、全流程后勤保障等方面的思路及對策。

關鍵詞：雙創人才；培育需求；常熟

一、基本現狀

區域發展的競爭，核心是人才的競爭，特別是常熟作為縣級市，當前縣域經濟傳統發展動力不斷減弱，粗放型增長方式難以為繼，創新驅動發展比以往任何時候都更加迫切，對于人才的渴求也就更加強烈。近年來，常熟市十分重視吸引和用好海內外人才的政策環境建設，先后出臺了《常熟市促進支持重點人才培養實施辦法》、《常熟市科技創新創業領軍人才計劃實施細則》、《關于強化人才支撐促進經濟轉型升級發展若干政策的實施細則》等政策文件。為了確保人才“引得進，留得住，能扎根”，在項目啟動階段，視創業項目的質量、規模和投資力度，提供最高400萬元創業啟動資金；提供200m2以內的工作場所、100m2住房公寓，三年免租金；如在常購房的，最高給予100萬元安家補貼。截至，已累計引進常熟市科技創新創業領軍人才332人。其中，引進和培育國家千人、萬人計劃人才22人，江蘇省雙創計劃人才57人，蘇州姑蘇創新創業領軍人才81人，蘇州姑蘇創業天使計劃39人。

二、常熟市創業領軍人才的主要需求

通過對創業領軍人才調查，發現創業領軍人才主要在資金、人才、信息、場地等方面存在一定的需求：

（一）資金需求

根據調查，目前企業在創業階段的資金來源于自有資金、政府扶持資金、創業投資引導基金、天使及風創投資金。受產品研發、市場營銷、人力資本等因素的影響，大部分企業對資金需求非常迫切，但是創業人才企業普遍存在“輕資產、缺少實物抵押”的現實，銀行對一些輕資產的企業提供的金融支持較少，造成一批創新型企業出現融資難、融資貴現象。因此，創業人才企業希望引進風險投資或產業資本、獲得專項資金支持、享受財稅優惠政策的意愿非常強烈。

（二）人才需求

根據調查，創業企業人才招聘存在的問題主要體現在：本地專業化人才缺乏，外地人才流動性大，專業人才招聘較難，留住更難。因此，目前創業人才企業對各類人才的需要較為迫切。從招聘原因上看，滿足研發產品周期需要、項目新建、產能擴張是企業人才招聘的主要原因。初創企業人才招聘各類專業人才主要集中在高級技術人才、市場營銷人才、高級管理人才的需求非常迫切。與此同時，初創企業與地方高校的.產學研合作長效機制尚未完全建立。

（三）信息需求

根據調查，創業領軍人才中有國外留學、工作經歷的比重較高，受工作環境、地理位置、自身意識等因素的影響，創業領軍人才靠單獨研發為主，與外界接觸不多，與國內同行、專家交流甚少，尤其對市場的現實情況并不了解，面對國內外市場急劇變化缺少有效應對措施。因此，他們希望與行業資深人員、政府人員以及金融投資機構進行交流，尤其是接近產業化的初創企業，對金融專家、市場推廣專家、產品設計專家的需求較高。

（四）場地需求

根據調查，目前大部分企業處于產品小試階段、產品中試階段，但部分企業已進入產業化階段，原有辦公研發面積不能規模化生產的需求，急需在原有載體基礎上拓展新的生產場地。

三、加快常熟市創業領軍人才引進和培育的建議

（一）建立多維度資金扶持機制，解決資金需求難題

1、強化金融扶持。用好常熟市雙創人才創業投資專項基金，優先支持發展前景好的企業。推動“智本+資本”融合，促進科技金融合作與創新，擴大知識產權權利質押業務試點工作，為科技企業科技成果產業化提供資金支持。做深做實集合信貸，以科技信貸風險補償專項資金提供信用保障、保險公司貸款保證保險為增信條件、合作銀行提供貸款資金支持的信貸業務，為創業企業提供便捷快速的融資渠道，解決創業企業貸款難、融資難的問題2、加大立項扶持。積極推薦申報上級各類人才科技項目（平臺），給予適度傾斜。優化全市重點產業緊缺人才需求目錄編制，適度擴大人才及其團隊核心成員享受薪酬補貼名額的推薦比例。3、借助全省科技創新體制綜合改革試點的機遇，加大創新產品推廣力度。推進創新產品政府首購和訂購實施辦法的落地，編制《全市創新產品推薦目錄》，鼓勵本地企事業單位購買雙創人才、載體平臺的產品、技術和服務，并對非政府采購中本市企業首次采購領產品給予首購補貼。4、引導和支持本地骨干企業家與高端潛質人才開展項目、技術、資金以及配套加工等方面的經常性合作溝通對接。通過專業性小型化的對接活動，加強人才企業和行業內本土骨干企業的相互了解，促進技術、人才、市場等方面合作。

（二）健全創業領軍人才智力服務體系

1、圍繞重點產業發展方向及企業需求，編制全國創新資源與行業領軍人才分布圖。緊盯“高精尖缺”人才，依托重大科研和工程項目、國際學術交流合作項目、重點學科和高層次科研院所，加快雙創、雙高等高層次人才及團隊集聚，構建常熟人才“金字塔”體系。2、充分發揮海外合作組織資源優勢。大力發展海外人才中介組織，加強與國外知名高校、海外人才協會、海外江蘇籍同鄉會的緊密聯系，進一步加強海內外人才聯絡站點、人才公共信息平臺建設。在海外人才集聚地區建立引才基地，定期組織赴國外開展招才引智活動。對符合領軍人才引進條件的，開辟綠色通道，實行一站式服務。利用好蘇州國際精英創業周、廣州留交會等品牌活動，邀請海內外高層次人才來常熟參觀考察、洽談合作，更有針對性地進行招才引智。3、發揮創業領軍人才專家咨詢機構功能。圍繞“汽車及零部件、紡織服裝、裝備制造”三個千億級產業和“電子信息、新能源、新材料、輕工、冶金”五個500億級產業，聯合省內外知名高校、各級科協組織、行業協會，成立創業領軍人才專家咨詢委員會，定期組織有關專家咨詢活動，建立高層次、常態化的企業技術創新對話、咨詢制度，對創業領軍人才創領辦企業提供咨詢建議。完善創業人才導師制度，抽調機關、高校學者專家到創業人才企業掛職服務，切實解決企業發展難題。

（三）強化全流程優質服務，為創業領軍人才提供全面保障

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