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高中日語教學事例范文 第一篇

一、寫在前面的話

如今之社會，競爭無處不在。我們當代大學生，若要在這個優勝劣汰的社會中得以生存、變得強大、甚至在未來的廣闊的舞臺上占有一席之地，就必須認真的審視自己，看清社會的發展趨勢，為自己的未來做好規劃。有句諺語說得好：“有一個清醒的頭腦比有一個聰明的頭腦更重要”。人的生命是有限的，在這有限的生命里，我們如果不能做到對未來職業生涯有著良好的規劃，滿是迷惘的的踏入社會，必然會白白浪費大好青春。因此，作為當代大學生，我有義務當然也有覺悟為自己制定一份職業生涯規劃書，精心設計自己的未來，有了明確的目標，我才會一直向著它前進不停，才會用動力贏得自己的成功。

二、自我的認知與評價

我是一個很平凡的本科生，但我并不甘于平凡。作為家里唯一的孩子，出人頭地當然是全家寄予我最大的希望，所以，自我踏進大學校門的那一刻起，我便決定，要向更高的地方前行。

三、未來的規劃

我比較喜歡語言和文學等這一類的學科，未來應該會向這兩個方面發展。當然，在這之前，我必須要歷經一個嶄新的開始，那就是考研。

在大學本科的四年里，首先要認真學好專業的知識，努力通過專四、專八的考試，順利的畢業，拿到學士學位。

在大學的這幾年，除了專業知識，還要全面拓展自己的個人素質。我計劃在大學期間，考到導游資格證和教師資格證，并爭取考過計算機二級。我相信，這些除專業之外認可，會為我的就業提供更廣闊的道路，而我自己亦能從中獲益不少。

由于第二外語選修的是日語，我希望能學有所成。在專修英語的同時，我也會努力學習日語，并計劃通過日語的四級水平測試，如果我有能力，我會嘗試去通過日語的二級水平測試。

我考研的目標是中國傳媒大學，并且我想跨專業考新聞傳播學的研究生。這是我一直以來的夢想，并且我始終堅定不移的想著這個目標邁進。所以，在大三的一年里，必須要全力準備，不丟下專業課程的同時要擠出時間學習新聞傳播學?；蛘呷バ侣勏德犝n或者是在圖書館借書自學，總之，為了這個目標，我會全力以赴。

對于工作，我的理想是當一名記者。有了前面的各種鋪墊，我希望可以在一家影響較大的報社或者電視臺工作。為此，我必須強化我的知識儲備，不能有絲毫的放松。同時，也要發展良好的人際交往關系，加強與人溝通的能力，這是記者這一職業所必備的。得到了工作，我會以滿腔的熱情如入其中，踏踏實實的貢獻自己的力量。當然，我也會爭取任何一個提升自己的機會，那是對自己的肯定也是對自己的又一新的挑戰。我希望，以自己的辛勤工作為自己換取一個不會后悔的人生，使未來富有色彩與意義。

四、結束語

計劃固然是好的，但也需要汗水與毅力澆灌才能最終開花結果。任何的理想與目標，只說不做都只不過是一張空頭支票，沒有任何價值。制定了目標，就要做好全力以赴，忍受一切困難的覺悟。但是，眾所周知，未來是變幻莫測的，制定的計劃隨時都會出現問題，我們必須還有要清醒的頭腦，準備應對一切變故。

其實，我們每個人都是朝圣者，各自走在自己朝圣的路上。我們所信仰的高度與所追求的遠方，就是我們心中最神圣的頂點所在。那是我們心中的燈塔，只有它，才能照亮我們的人生。而能觸碰它的，只有我們自己的雙手。

高中日語教學事例范文 第二篇

工作總結

2008-2009學年第一學期

滕春英

本學期，本人承擔0708班和0709班的日文排版教學工作。一學期來，本人自始至終能以認真、嚴謹的治學態度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作，比較順利的完成了本學期的教學任務。從教學上講，我主要做了如下一些工作：

(1)、制定本學期教學進度計劃，并嚴格執行，使教學工作能有條不紊的進行。

(2)、認真備課，寫教案，努力上好每節課。針對學生日文基礎差的實際情況，每課的教學重點內容都采用日文和中文對照的方式幫助學生掌握和記憶；在教案的書寫過程中，能夠結合本科特點，盡量采用日文書寫，所以往往備一節課要花費好多時間，再加上沒有教材，所以備課費了很多的精力；課堂教學中，為了提高學生學習的積極性，結合學生的生活實際，采用了項目教學法，讓學生將所學知識得到充分的利用，并結合市場上對日文排版和錄入員的需求情況向學生進行說明，鼓勵學生要樹立學習目標，提高學習的熱情，取得較好的教學效果，受到學生的喜愛。

(3)、作為任課教師，在課堂教學中能夠注重對學生進行思想教育，愛護機房設施，能夠及時處理課堂中出現的突發事件，正確解決學生中出現的問題。

(4)、按照學校工作要求，積極參與聽課和評課，參加教研組組織的教研活動。

(5)、注重對自身素質的提高，積極參加教育學院組織的現代技術培訓，雖然犧牲了周末的休息時間，卻使自己得到了充實。

(6)、針對參加本科技能鑒定的學生，主動利用休息時間對她們進行輔導。先后為學生搜集和整理理論題300多道，通過各種渠道為學生要來了電子題庫，為學生打印，想辦法幫助學生減少訓練中的困難。

(7)、擔任0702班和0703班的圖書閱覽課，10月初又先后承擔了0729班到0732班4個班的圖書閱覽課，雖然表面看起來閱覽課很輕松，實際不然，大多數學生是在選擇其它課都沒有興趣的情況下選擇了閱覽課，而對他們來說，使他們感興趣的書又不多，所以每次連上3節課的確不好管理。

班主任工作：

高中日語教學事例范文 第三篇

第一章

日語語音（輕音一）

一 學習目的1、學習標準的日語發音

2、發音部位，發音方式 二 學習重難點

1、平假名的發音

す つ ふ な に ぬ ね の

ら り る れ ろ

3、記憶平假名。三 所需課時 2個課時（1周）四 教學方法

課堂教授、PPT演示、師生討論、練習。五 教學內容

日語假名

假名是以漢字為基礎創造的表音文字，一般一個假名代表一個音節。

將假名按照一定的規律排列起來，就構成了所謂的“五十音圖”?，F代日語中的平假名和片假名各有46個。

五 十 音 圖

あ ア

い イ

う ウ

え エ お オ

か カ

き キ

く ク

け ケ

こ コ さ サ

し シ

す ス

せ セ

そ ソ

た タ

ち チ

つ ツ

て テ

と ト

な ナ

に ニ

ぬ ヌ

ね ネ

の ノ

は ハ

ひ ヒ

ふ フ

へ ヘ

ほ ホ

ま マ

み ミ

む ム

め メ

も モ

や ヤ(いイ)ゆ ユ

(えエ)よ ヨ

ら ラ り リ

る ル

れ レ

ろ ロ

わ ワ(いイ)(うウ)(えエ)を ヲ

ん ン

(い)ゆ

(え)よ

(い)(う)(え)を

?平假名來自漢字的草書，多形成于10世紀前后。它是古代日本婦女用以書寫和歌、日文用的，因此又有“女手（おんなで）”之稱。

?片假名是古代提取漢字楷書的一部分形成的表音符號，是男人們在訓讀漢文，研究學問時用的?，F在，片假名用于書寫外來語、外國人名、地名和外來詞，擬聲詞以及專用詞等。這主要是片假名在歷史上作為表音符號使用的反映。

日語語音的基本特點

一、日語音素較少，音節結構簡單，各音節沒有強弱的差別，只有音拍間的高低之分。

日語的元音只有5個，輔音數量也不多，大部分輔音的發音部位都在口腔的前部。日語的音節結構也很有特點，除了“促音”、“撥音”等特殊音節之外，其它的所有音節都是由“輔音+元音”或一個元音構成，且絕大部分音節都以元音結束。

“さくら”

[s]a[k]u[r]a

二、日語是“音拍語”。日語發音的基礎單位是用假名表示的一個一個的音拍，所有音節，在長度上都大體相同。

所謂“拍”，就是發音的時間單位,如「うみ」（海）為兩拍，是兩拍詞。

「さくら」（桜）是三拍詞。

日語的每一拍就是一個“元音”或“輔音+元音”。

三、日語的語速快，發音頻率高。

在一般語速時，漢語每分鐘一般發出約260個音節，而日語則為500個音節左右。日本人說話時，口的開合頻率很高而開口幅度較小。日語的語調相對較為平坦，并且有音高逐漸降低的顯著特點，句尾的語調也相對較為簡單，音高變化幅度較小。

日語的發音

日語依字型和發音的差異可分為：

清音、撥音、濁音、半濁音、拗音、長音、促音等七種。

元音：發音時聲帶振動而氣流不受發音器官阻塞的是元音。(母音)

發元音要注意三點：

A、舌位的高低、前后；

B、開口度的大?。?/p>

C、唇形的圓展度。

一、あ行元音：あ行的5個假名是元音，除可單獨發音外，還可以與其他輔音相拼構成各段假名的發音。

あ（安）い（以）う（宇）え（衣）お（於）

ア（阿）イ（伊）ウ（宇）エ（江）オ（於）え う お

詞 例

「會う」

「家」

「上」

あおい

アオイ

「青い」

「愛」

「言う」

二、か行清音

か（加）き（幾）く（久）け（計）こ（己）

カ（加）キ（幾）ク（久）ケ（介）コ（己）

き く け か こ

?詞例：

?えき ①

「駅」

?いく 〇

「行く」 ?かう 〇

「買う」 ?ここ 〇

?いけ ②

「池」

六 板書設計

七 課后作業 練習發音 八 課后反思

每一個音的發音部位。鼻音邊音及某些假名的發音。

第二章

日語語音（輕音二）

一 學習目的1、學習標準的日語發音

2、發音部位，發音方式 二 學習重難點

1、輕音 す つ ふ

2、每一個同學的發音。三 所需課時 2個課時（1周）四 教學方法

課堂教授、PPT演示、師生討論、練習。五 教學內容

三、さ行清音

?さ（左）し（之）す（寸）せ（世）そ（曽）

?サ（散）シ（之）ス（須）セ（世）ソ（曽）

さ す

?詞例：

?いす

「椅子」

?そこ

?かさ

「傘」 ?しあい

シアイ 「試合」 ?せかい ①

セカイ

「世界」

四、た行清音

?た（太）ち（知）つ（川）て（天）と（止）

?タ（多）チ（千）ツ（川）テ（天）ト（止）

つ て

?詞例：

?つくえ

ツクエ

「機」

ことし

コトシ

「今年」

?ちかてつ 〇

チカテツ

「地下鉄」 ?たかい

タカイ

「高い」?おとこ

オトコ

「男」

五、な行

?な（奈）に（仁）ぬ（奴）ね（禰）の（乃）

?ナ（奈）ニ

（二）ヌ（奴）ネ（禰）ノ（乃）ね

?詞例：

?あなた ②

アナタ 「貴方」 ?うえの 〇

ウエノ 「上野」 ?にく

「肉」

?いぬ

「犬」 ?ねこ

「貓」

九、ら行

?ら（良）り（利）る（留）れ（禮）ろ（呂）

?ラ（良）リ（利）ル（流）レ（禮）ロ（呂）

?詞例：

?そら ①

「空」

?とり 〇

「鳥」 ?はる ①

「春」 ?これ 〇

?ろく 〇

「六」

六 板書設計 略

七 課后作業 練習發音 八 課后反思

每一個音的發音部位。鼻音邊音及某些假名的發音。第三章

日語語音（輕音三）

一 學習目的1、學習標準的日語發音

2、發音部位，發音方式 二 學習重難點

1、輕音

は ひ ふ ま み

2、每一個同學的發音。三 所需課時 2個課時（1周）四 教學方法

課堂教授、PPT演示、師生討論、練習。五 教學內容

六、は行清音

?は（波）ひ（比）ふ（不）へ（卩）ほ（保）

（八）ヒ（比）フ（不）へ（卩）ホ（保）

へ?詞例：

?ひと

「人」 ?はな

「花」 ?さいふ 〇

サンフ 「財布」

?へた

「下手」 ?ほか

「他」

七、ま行

?ま（末）み（美）む（武）め（女）も（毛）

?マ（末）ミ

（三）ム（牟）メ（女）モ（毛）

?詞例：

?まえ

「前」

?あめ

「雨」 ?むすめ ③

ムスメ

「娘」 ?みせ

「店」 ?もつ

「持つ」

八：や行

?や（也）（い）ゆ（由）（え）よ（與）

?ヤ（也）（イ）ユ（由）（エ）ヨ（與）

?詞例：

?へや ②

「部屋」

?よこ 〇

「橫」 ?ゆめ 〇

「夢」

九、ら行

?ら（良）り（利）る（留）れ（禮）ろ（呂）

?ラ（良）リ（利）ル（流）レ（禮）ロ（呂）

?詞例：

?そら ①

「空」

?とり 〇

「鳥」 ?はる ①

「春」 ?これ 〇

?ろく 〇

「六」

十、わ行

?わ（和）（い）（う）（え）を（遠）

?ワ（和）（イ）（ウ）（エ）ヲ（乎）

?詞例：

?わたし 〇

ワタシ

「私」?かいわ 〇

カイワ

「會話」?テニス を します

六 板書設計 略

七 課后作業 練習發音 八 課后反思

每一個音的發音部位。輕音、重音。

第四章

單詞音調

一 學習目的1、學習標準的日語音調

2、日語音調多樣性 二 學習重難點

1、零調詞、三調詞

2、五調詞。三 所需課時 2個課時（1周）四 教學方法

課堂教授、PPT演示、師生討論、練習。五 教學內容

［日語音調］

日語詞語發音的高低變化，叫做音調。音調變化發生在詞中的假名之間。我國一般采用數碼法標注音調。

〇 表示第一個假名低讀，其后的假名音調升高，并在同一高

度高讀。

① 表示第一個假名高讀，其后的假名音調降低，并在同一高

度低讀。

② 表示第二個假名高讀，其前后的假名低讀。

③ 表示第二、三個假名高讀，其前后的假名低讀。

④ 表示第二、三、四個假名高讀，其前后的假名低讀。

以此類推。

［日語音調的特點］

1、日語單詞中的重音只有一個高峰，為一個或連續的幾個音拍。?

2、表示音型的數字可以看作單詞高音截止的假名音拍位數。?

3、單詞中的第一個假名與第二個假名的高低相反。?

4、0 型的第一個假名是低音，后面的假名（含所帶助詞）均為高音。

例： 〇型 わたし

さくら

とり ①型 そら

くるくる ②型 くらい

たかい

あなた ③型 ちいさい

おおきい

④型 あたたかい

⑤型 いただきます。

六 板書設計 略

七 課后作業 練習發音 八 課后反思

日語的音調比中文多，也比較難。學生一開始肯定不習慣。

第五章

「濁音」だくおん

一 學習目的1、學習標準的日語發音

2、發音部位，發音方式 二 學習重難點

1、濁音

が ぎ ぐ げ ご的鼻音化

2、半濁音。三 所需課時

2個課時（1周）四 教學方法

課堂教授、PPT演示、師生討論、練習。五 教學內容

?濁音是由清音假名［か、さ、た、は］四行派生出來的。濁音共有4行，20個假名。（課文P46）

一、が行濁音

?が、ぎ、ぐ、げ、ご

?ガ、ギ、グ、ゲ、ゴ

?當「が」行濁音假名位于詞中或詞尾時，可以讀成鼻濁音。在擬聲、擬態詞以及外來語中一般不讀成鼻濁音。

?詞例： ?がいこく ?ぐあい ?ぎかい ?かいぎ ?ひがし ?ごご 〇 ガイコク 「外國」

〇 グアイ

「具合」

① ギカイ

「議會」

① カイギ

「會議」

〇 ヒガシ

「東」

① ゴゴ

「午後」

〇 ガタガタ ?がたがた

二、ざ行濁音 ?ざ、じ、ず、ぜ、ぞ

?ザ、ジ、ズ、ゼ、ゾ

?詞例：

?ざせき 〇

ザセキ

「座席」 ?かじ

「家事」 ?ちず

「地図」 ?かぜ

「風」 ?かぞく ①

カゾク

「家族」

三、だ行濁音

?だ、ぢ、づ、で、ど

?ダ、ヂ、ヅ、デ、ド

「ぢ」和「づ」的發音分別與「ざ行」的「じ」和「ず」相同。單詞中多使用「ざ行」的「じ」、「ず」。

?詞例：

?だいがく 〇 ダイガク 「大學」 ?ちぢむ

チヂム

「縮む」 ?つづく

ツヅク

「続く」

?でる

① デル

「出る」 ?どこ

① ドコ

「何所」

四、ば行濁音

?詞例：

?そば

① ソバ

「側」

?ぼく

① ボク

「僕」

?あぶら

〇 アブラ 「油」

?ビデオ

?たべる

② タベル 「食べる」

［半濁音］

?半濁音只有1行，5個假名，由「は」行清音假名派生出來的，在外來語中使用較多。

ぽ ?パ

?詞例：

?パス

?ピアノ

?ペキン

?ポスト

六 板書設計 略

七 課后作業練習發音 八 課后反思

4行濁音1行半濁一定要分清。

第六章

促音和長音

一 學習目的1、促音的發音方式

2、長音的注意事項 二 學習重難點

1、促音的發音

2、え段和お段長音的特點。三 所需課時 2個課時（1周）四 教學方法

課堂教授、PPT演示、師生討論、練習。五 教學內容

「促音」そくおん

? 促音僅限于「か、さ、た、ぱ」行前出現，用小「っ．ッ」表示。發音時，用發音器官的某一部分（舌、喉頭或雙唇）堵住氣流，形成一音拍的頓挫，然后使氣流急沖而出。

「音」（お．と

2拍）おっと 「夫」（お．っ．と 3拍）

しています

（し．て

2拍）しっています

（し．っ．て 3拍）

?詞例：

?ざっし

ザッシ

「雑誌」

?よっつ

ヨッツ

「四つ」 ?がっこう 〇

ガッコウ

「學?！?/p>

?ゆっくり ③

ユックリ

?コップ

?いっぱい 〇

イッパイ

「撥音」「鼻音」 はつおん

?「ん」是輔音，由其自身單獨構成一音節。實際發音如下所示，因條件不同而產生變化。但是，對日本人來說，聽到的發音都是「ん」，不加以區分。

?た行、だ行、な行前讀[n]：おんな ?ぱ行、ば行、ま行前讀[m]：しんぶん ?上述以外的場合讀做[η]： さんかい

?詞例：

?おんな

〇 オンナ

「女」

?かんじ

〇 カンジ

「漢字」 ?てんき

① テンキ

「天気」

?にほん

② ニホン

「日本」 ?しんぶん 〇 シンブン 「新聞」 ?だんじょ ① ダンジョ 「男女」

「長音」ちょうおん

將一個假名的元音拉長一拍的音叫長音。表記方法如下：あ段＋あ

ああ、かあ、なあ、やあ い段＋い ―

いい、きい、しい、にい え段＋い（え）― えい、けい、せい、ねえ う段＋う

くう、すう、つう、ふう お段＋う（お）― おう、こう、そう、おお 外來語一律用長音符號「―」表示。

おじいさん

お爺さん おばあさん

お婆さん おとうさん

お父さん

おかあさん

お母さん

おにいさん

お兄さん

おねえさん

お姉さん

ちいさい

小さい おおきい

大きい ほうほう

方法 まあまあ

デパート

ビール

六 板書設計 略

七 課后作業 抄寫相關單詞 八 課后反思

五段假名都有長音，但え段和お段長音與前面三段有所不同。第七章

一 學習目的1、學習拗音的發音方式

2、發音部位，發音方式 二 學習重難點

1、拗音是所有發音中最難的。

2、拗音的長音。三 所需課時 2個課時（1周）四 教學方法

課堂教授、PPT演示、師生討論、練習。五 教學內容

「拗音」ようおん

?拗音是由「い段」假名（含濁音、半濁音，「い」除外）分別與「ゃ、ゅ、ょ」3個假名相拼而成，雖然是由兩個字母組成，但發音為一拍。

?きゃく 客

（きゃ．く

2拍）?きやく 規約

（き．や．く

3拍）

?びょういん

?びよういん

?詞例：

?きゃく

?じしょ

辭書 ?おちゃ

?かいしゃ

?じゅんび

?しゅっちょう 〇

?しょっき

食器 ?しゅっせき

「拗長音」ようちょうおん

?拗長音是拗音的長音形式，表記方法與長音相同。

や拗音＋あ ―

きゃあ、じゃあ、ちゃあ

ゆ拗音＋う ―

ちゅう、りゅう、じゅう

よ拗音＋う ―

しょう、きょう、じょう

外來語＋ー ―

ニュース、ビール

?詞例：

?きょうしつ

?きゅうじつ

休日 ?ちゅうごく

?りゅうがく

［日語音調的特點］

1、日語單詞中的重音只有一個高峰，為一個或連續的幾個音拍。?

2、表示音型的數字可以看作單詞高音截止的假名音拍位數。?

3、單詞中的第一個假名與第二個假名的高低相反。

4、0 型的第一個假名是低音，后面的假名（含所帶助詞）均為高音。例： 〇型

わたし

さくら

とり ①型

くるくる ②型

くらい

たかい

あなた ③型

ちいさい

おおきい

あたたかい ⑤型

いただきます。

六 板書設計 略

七 課后作業 抄寫相關單詞 八 課后反思

拗音發音比較難，尤其是

ひゃひゅ ひょ。23

高中日語教學事例范文 第四篇

第十課 イソップ物語 本課要點

語法要點～どうしても?ない 4 副助詞“ほど”表示程度 7 形式體言“もの”表示理該如此 2 そこへ 5 提示助詞“だって” 8 終助詞“もの”表示原因 3 ～ばかりに 6 ～そんなに?ない 9 ～二度と?ない 單詞要點 イソップ 落ちる 見つける おさまる やる

ふり返る 感じる 單詞

詳解1 イソップ

關于《伊索寓言》和伊索：

捕まえる

転がす たたく 通す 眩しい 抱える 真っ白 們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡意賅，平易近人。許多故事家喻戶曉：如《狼和小羊》、《農夫和蛇》，《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄》等。伊索寓言不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家、詩人、哲學家、平常百姓都從中得到過啟發和樂趣。今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本，亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。

詳解5 落ちる

①（高所から）落下、降落、掉下、墜落

△木の葉が落ちた／樹葉落下了。

△財布がどこかに落ちていた／錢包不知掉到哪里了。②（脫落する）掉、落；脫落；褪掉

△この布は色がおちた／這塊布掉色。

△つやが落ちた／失去了光澤。③（おちぶれる）敗落、降低

△人気が落ちた／聲望低落了。

△成績が落ちた／成績下降了。④（さがる）落后、落選

△入學試験に落ちた／入學考試沒及格。

△高校野球の予選に落ちた／在高中棒球預賽中落選。⑤（かかる，ひっかかる）最后歸于、落到??境地

△人の手に落ちた／落到別人手中。

△わなに落ちた／陷入圈套。

詳解9 見つける

（見いだす）看到、找到、發現

△人ごみの中で友人を見つけた／在人群中看到朋友。

△仕事を見つけた／找到工作。

△土の中から化石（かせき）を見つけた／從土里發現了化石。

詳解11 おさまる

①収まる（中にきちんと入る）容納、收納

△こんなにたくさんの本は本箱一つにおさまらないと思う／我想這么多的書一個書箱里盛不下。

②納まる（納入される）（被）繳納

△會費が全部納まった／會費全都繳齊了。③（満足しておちつく）心滿意足、滿意

△山羊は水を飲んで、渇きがおさまった／山羊喝完了水，口渴得到了緩解（不再口渴了）。

△彼は今では會社の社長におさまっている／他現在心滿意足地當了公司的總經理。

④（もとに）復原、復舊 △元におさまった／恢復原狀。

△元の地位におさまった／恢復原來的地位。

詳解16 やる

①（行かせる）派去、打發去

△子供を學校へやる／叫孩子去上學。

△牛乳を買いに子供をやる／打發孩子去買牛奶。②（與える）給

△妹に本をやる／給妹妹一本書。

△チップをやる／給小費。③（行う）做、干、搞

△やってみる／做做看

△やることと言うことがうらはらだ／言行不一致。④（生活をする）（維持）生活；經營

△これだけの月給ではやっていけない／這么一點月薪不夠生活。

△あの人は料理屋をやっている／那個人經營了一家飯店。⑤（運転する）開、駕駛

△車をやる／開車

△駅までやってください／請給開到車站。

詳解22 ふり返る

①（後ろを見る）回頭看、向后看

△名殘（なごり）惜しそうにふりかえる／戀戀不舍地回頭看。②（過去を思う）回顧

△50年の昔をふりかえる／回顧五十年前的往事。

△わが身をふりかえる／回顧自己走過的歷程。

詳解24 感じる

①（感覚に）感覺、覺得

△冷たく感じた／覺得冷

△痛（いた）みを感じる／感到疼 ②（気持ちに）感到

△うるさく感じる／感到討厭

△精神的な苦痛を感じる／精神上感到痛苦 ③（感情に）感想、感動、有所感

△感じるところあって詩を書いた／因有所感而寫詩。

△何を言っても感じない／說什么也無動于衷。

詳解32 淺い

①（深さが）淺 △池が淺い／池水淺

△淺い海／淺海

②（色などが）淺、淡

△淺い緑色／淡綠色 ③（程度が）不深、淺薄

△知恵が淺い／知識淺薄

△経験が淺い／經驗缺乏 ④（時を経てない）短淺

△春はまだ淺い／剛入春不久

詳解33 素直

①（人格が）坦率、老實；純樸、天真

△彼は素直に育った／他性格天真純樸。

△素直さが足りない／不夠老實 ②（従順な）聽話、溫順

△どうしても素直になれない／怎么也做不到直率。③（蕓などがくせのない）大方、純正

△素直な字／工整的字跡

詳解34 信じる

①（真実と思い込む）相信

△信じて疑わない／堅信不疑

△彼の言うことは信じられない／他說的話不能相信。②（確信する）確信、深信

△成功を信じて出発する／確信成功而出發。

△彼は自分の考えが正しいと信じきっていた／他絕對相信自己的想法是正確的。

③（信頼する）信賴、憑信

△相手を信じて商談を進める／信賴對方而進行談判。④（信仰する）信仰、信奉

△新興宗教を信じる／信仰新興宗教。詳解36 大嫌い

極度討厭、非常厭惡

△ピーマンが大嫌いだ／最討厭吃辣椒。

△あなたなんか大嫌い／你這個人真討厭！詳解37 ずるい

狡猾、奸詐；花言巧語

△ずるそうな目つき／狡猾的眼神

△ずるい言葉にだまされた／上了花言巧語的當。詳解40 騒ぐ

①（やかましくする）吵鬧、吵嚷

△火事だと騒いだ／吵嚷著說著火啦。

△あそこで何を騒いでいるのだろう／那兒不知在吵吵些什么。②（あわてる）慌張、慌忙；激動、興奮不安

△彼はこの知らせを聞いても、別に騒がなかった／他聽到了這個消息也沒太興奮。

△今になって騒いでも始まらない／事到如今，著急也沒有用。③（騒ぎを起こす）騷動、不穩定

△入場を求めて騒いだ／吵吵鬧鬧地要求入場。

△インフレで世間（せけん）が騒いでいる／因為通貨膨脹群眾騷然。④（注目される）極力稱贊、吹捧

△あの女優も昔はずいぶん騒がれたものだ／那個女演員從前曾經轟動一時。詳解43 捕まえる

①（にぎる）抓住??不放、揪住

△チャンスを捕まえる／抓住機會

△その點をしっかりつかまえなくてはならない／必須牢牢掌握這一點。②（動物などをとらえる）逮住、捕捉

△貓を捕まえる／把貓逮住

△タクシーを捕まえる／叫住出租車 ③（相手にしようと）纏住

△人をつかまえて長談義をする／纏住別人喋喋不休 詳解44 転がす

①（回転させる）滾動、轉動

△ボールをころがす／滾球

△転がして運ぶ／滾著搬運 ②（橫に倒す）搬倒、翻倒

△後ろから足を払ってころがした／從后面使絆絆倒了人。

詳解45 たたく

①（主に指やこぶしで力を入れたり軽くしたり）敲、扣、打、拍、捶

△戸を軽くたたく／輕輕敲門

△肩をたたく／捶肩膀 ②（打つ）打、敲打

△頭をたたく／打腦袋

③（広く訪ね求める）廣泛詢問、征求

△いろいろな人の意見をたたいてみた／征求了許多人的意見。④（手を）拍手、鼓掌 △上手に歌を歌ったのでみんな手をたたいた／因為歌唱得很好，聽眾都為之鼓掌。

△手をたたいて人を呼ぶ／拍手叫人。

詳解58 通す

①（端から端まで）穿過、貫通

△今度この道にバスを通るそうだ／聽說這條路要通公共汽車了。

△すじを通して話しなさい／請通情達理地講。②（案內する）讓到里邊

△お客さんを二階へ通した／把客人讓到樓上。③（始めから終わりまで）自始至終、貫徹

△一晝夜通して読書する／連續看了一晝夜的書。

△一年間を通して一日も休まなかった／全年一天也沒休過假。④（経由する）通過（某人）

△人を通して希望を申し出る／通過他人提出自己的希望。

△仲人を通して結婚を申し込む／通過媒人求婚。⑤（通行させる）（使）通過

△ちょっと前を通します／請讓我從（你）前面過一下。

△先に通してやる／讓(他們)先過。

詳解61 眩しい

①（光が）晃眼、耀眼

△まぶしそうに細めた目／（被）晃得瞇縫起來的眼睛

△太陽がまぶしい／太陽光晃眼 ②（美しさが）光輝耀眼、光彩奪目

△まぶしいほど白い雪／刺眼的白雪

△素肌の美しさが目にまぶしかった／肌膚之美令人看得入迷。

詳解66 抱える

（抱く）（雙手）抱、夾

△大きな荷物を胸に抱える／懷里抱著個大行李。

△心配ごとがありげに、頭を抱えて考え込んでいる／（他）像是有什么煩惱似的，抱著腦袋沉思。

△腹を抱えて大笑いする／捧腹大笑。

詳解72 真っ白

接頭詞“まっ”后接部分名詞、副詞、形容詞或由形容詞干構成的名詞，表示“正??、真??”。一般作副詞或形容動詞性的詞使用。

△まっすぐ／一直、照直

この通りをまっすぐお出てください／請順著這條大街一直往前走。

△真っ赤（まっか）／通紅、鮮紅

私は少し酒を飲むとすぐ真っ赤になる／我喝一點兒酒就紅（上）臉。△真っ暗（まっくら）／漆黑

月も星もない真っ暗な夜／沒有月亮和星星的黑夜 △真っ青（まっさお）／湛藍、蔚藍；（臉色）刷白

真っ青な顔をして、どうしたのですか／你臉色蒼白，怎么啦？ △真っ先（まっさき）／最先、首先

いつも母が真っ先に起きる／總是媽媽最先起床。

1どうしても?ない

副詞“どうしても”后續否定意義的詞表示“怎么也不??”。

△ わたしはどうしてもあの人の意見に賛成できない／我怎么也不能贊同他的意見。

△ 努力はしているが、あの課長はどうしても好きになれない／我做了努力，可對 那個科長怎么也喜歡不起來。

△ どうしても都合が悪いなら、ほかの人を推薦（すいせん）してくださってもけっこうです／如果您實在不方便的話，推薦其他的人也可以。

△ 彼といっしょに行くのは、どうしてもいやだ／和他一起去，我怎么也不情愿。

2そこへ

“そこへ”接前面的話表示時間，相當于漢語的“這時”、“這當兒”。

△ 電車を降りたら雨が降っていた。そこへちょうどタクシーが來たので、ぬれなかった／下車時正下著雨，這時剛好來了一輛出租車，所以一點兒也沒淋濕。

△ 友人のうわさ話をしていたら、そこへ當（とう）の本人（ほんにん）が來てしまった／我們正談論一位朋友，就在此時他本人就來了。

△ 子供たちが部屋で大騒ぎ（おおさわぎ）をしていた。そこへお母さんが帰ってきた／孩子們正在屋里大聲地吵鬧，這時母親回來了。

△ 集會（しゅうかい）は整然（せいぜん）と行われていた。ところがそこへデモ隊（たい）が入ってきて場內は騒然（そうぜん）となった／本來集會進行得井然有序，然而這時游行隊伍走了進來，結果會場內一片嘩然。3～ばかりに

“ばかりに”接在用言、活用詞連體形后面，表示由于某種原因，做了平時不做的事情，或只因某種原因而引起的不盡人意的結果。很多場合講話者常有遺憾、后悔的心情。

△ 働きがないばかりに、妻にばかにされている／就因為沒工作才被妻子看不起。

△ 彼の言葉を信じたばかりにひどいめにあった／正因為相信了他的話才遭了殃。

△ コンピューターを持っているといったばかりに、余計（よけい）な仕事まで押し付けられた／只因為說了有計算機，結果被強加了份外的工作。

△ 學歴がないばかりに、いい會社に就職（しゅうしょく）できない／只因為沒有學歷，就不能在好的公司就職。

4副助詞“ほど”表示程度

副助詞“ほど”接在某個詞、詞組或者句子后面，形容動作、作用、性質或狀態的程度。用來表示程度的例子往往帶有夸張的語氣?？隙ǖ膱龊匣究梢院汀挨挨椁ぁ睂Q。

△ 顔も見たくないほどきらいだ／我對他討厭到甚至不想見到他。

△ 今日は死ぬほど疲れた／今天累得要死。

△ それほど言うなら、好きのようにすればいい／既然那樣說，那就隨你的便吧。

△ 何の連絡もしてこないから、どれほど心配したか分からない／什么聯系也沒有，不知有多么地擔心。

5提示助詞“だって”

提示助詞“だって”用于口語。“だって”可以用于提示某種事物或條件，和“でも”意義相同。

△ どんなにつらい時だって、泣いたことはない／無論多么痛苦都沒有哭過。

△ それぐらいのことは子供だって知っている／這點事情連孩子都知道。

△ 好き嫌いはない。肉だって野菜だって大丈夫だ／我沒什么忌口的。肉類啊蔬菜啊都能吃。

△ だれだってひとつやふたつは秘密（ひみつ）がある／誰都會有

一、兩個秘密。

6～そんなに?ない

“そんなに?ない”表示“不那么??”、“不怎么??”。

△ あまり好きではないが、そんなに嫌いとはいえない／雖不太喜歡，可也不那么討厭。

△ 今日はそんなに寒くないから、ちょっと散歩しよう／今天不怎么冷，去散散步吧。

△ 十年前、日本語を習う人がそんなに多くなかった／十年前，學日語的人不那么多。

△ 駅まではそんなに遠くないが、歩いて行くと15分もするから、やはり自転車で行こう／雖然離車站不那么遠，可要走著去的話也得15分鐘，所以還是騎自行車去吧。7形式體言“もの”

“もの”接在動詞、活用詞連體形后面。以“ものだ”的形式結句，表示一般的社會、倫理、習慣和必然的結果?！挨猡韦扦悉胜ぁ眲t含有說理、勸說的語氣。

△ あかちゃんは泣くものだ／嬰兒就是愛哭的。

△ 人生なんてはかないものだ／人生本無常。

△ いくらうまくても、そんなにたくさん食べるものではない／無論多么好吃，也不應吃那么多。

△ 學生というのは、勤勉（きんべん）なものだ／學生是該勤奮學習的。8終助詞“もの”

終助詞“もの”接在用言活用詞終止形后面，表示理由辯解。一般用于口語，為婦女、兒童用語?！挨猡巍边€可以說成“もん”，常和“でも”、“だって”呼應使用。

△ “遅いね?！薄挨坤盲匹啸工瑏恧胜盲郡螭坤猡??！保皝淼眠@么晚?！薄败囋趺吹纫膊粊砺?。”

△ “まだ寢ないの?！薄挨扦?、明日授業がないもん。”／“還不睡啊。”“反正 明天沒課?！?/p>

9二度と?ない／な

這個句型用來表示“再也不??”。句子最后也可以用表示禁止的終助詞“な”，此時的“な”表示“?してはいけない”的意義?？谡Z中還經常用“なよ”的形式，此時表達禁止的語氣較弱，相當于“しないほうがいい”。

△ あんなばかなことは二度としたくない／再也不愿做那樣的傻事了。

△ 今別れ（わかれ）たら、あの人にはもう二度と會えないかもしれない／現在如果分手，也許就再也見不到他了。

△ 同じ間違いは二度と犯す（おかす）な／不要再犯同樣的錯誤。

△ 一度失敗しても、がっかりするなよ／即使失敗了一次，也不要灰心啊。

注釋 ～やってきました

①“やってくる”是一個在口語中常用的動詞，意義同于“くる”，但比“くる”又多了“近づいてくる”、“たずねてくる”之意。表示“來、來到、到來”。

△ まもなく試験がやってくる／考試即將來臨。

△ デモ隊が國會周辺にやってきた／示威隊伍來到了國會周圍。②表示對人生、生活的經歷。

△ これまでやってこられたのは、すべて高校時代の先生のおかげだ／能夠有今天這樣的生活，全靠高中時代的老師的教誨和幫助。2“と”

本課中這三處出現的“と”表示說話人在前面事情成立的情況下，重新認識后面的事情；或者以前面事情為契機，發生了后面的事情。此時，后面出現的事情必須是說話人從外部能夠觀察到的內容，時態上多以完成時態表達。譯為“一??就（看到、發現）??”

△ 駅に著くと、友達が迎えに來ていた／到了車站，朋友已經等在那里。

△ トンネルを出ると、そこは銀世界（ぎんせかい）だった／一出隧道，看到一片銀白色的世界。

△ 教えられたとおりまっすぐ行くと、つきあたりに郵便局があった／按照指給我的路一直走，走到頭看到了郵局。

3～に相談する

“相談”可以表示“商量、協商、請教、征求意見”等意。常用的搭配有： ①（人に相談する）征求、聽取??的意見

△ 僕は何事（なにごと）も兄に相談する／我無論什么事情都找哥哥商量。

△ 困ったことがあったらいつも大野先輩に相談する／有什么難處的話總是向大野前輩請教。

②（相談に乗る）參謀、幫助斟酌

△ どうすればいいか分からないので、ぜひ相談に乗ってください／我不知該如何是好，請務必幫我參謀參謀。

△ 留學のことについて友人に相談に乗ってもらった／請朋友幫我參謀參謀留學的事情。

4“やっぱり”

有些副詞或形容詞在口語表達時加入促音，能夠更加強調說話人此時的感受。①副詞

△ やはり

やっぱり

△ ほんとうに

ほんっとに ②形容詞

△ すごい

すっごい

△ あたたかい

あったかい

5“人がありました”

“ある”在敘述故事的語體中常常用來表達人物的存在。

△ 昔、男ありけり／從前，有一個男子。（出自《伊勢物語》）

6“何かまうものか”

“ものか”作為終助詞使用，口語中還可以說成“もんか”，表示強烈的反問語氣。譯為“怎能??？”、“哪能??？”、“哪里??？”

“何かまうものか”是“何がかまうものか”的省略說法，譯為“哪里有什么不妥？”，意在“根本沒有什么不妥的。”

△ 彼の言うことなど、信用（しんよう）するものか／他說的話怎么能相信呢？（他 的話才不能信呢！）

△ 誘われても、誰が行くものか／就是接到邀請，誰會去呀？（誰也不會去的?。?/p>

△ あんな人に、頼むもんか／怎么能求那種人呢？（決不能求那種人！）7“あまりおもしろい”

“あまり”作副詞使用有以下兩種含義。①（たいして?ない、それほど?ない）后接否定意義的詞，表示“不怎么??”、“不太??”、“不很??”。

△ あまり嬉しくない／不怎么高興。

△ おなかがすいてないから、あまり食べたくない／因為不太餓所以不太想吃東西。②（限度を超えて）后接非否定意義的詞，表示“太??”、“過度??”、“過分??”。此時“あまり”常和“にも”連在一起使用。

△ 彼はあまりにもおとなしすぎる／他太老實了。

△ あまり急いだので財布を忘れてきた／由于過于匆忙忘記帶錢包了。練習

問題Ⅰ 次の文の の言葉は平仮名でどう書きますか。1、2、3、4から

一つ選びなさい。

(1)彼の趣味は読書と水泳だそうだ。1よみほん 2とくしょ 3どくしょ 4よみしょ

(2)大雨のせいで、野菜や果物がさらに値上がった。1だいあめ 2おおあめ 3だいう

4おおう

(3)同じものでも、見方を変えるだけで、別の一面を見せることにもなる。1みほう

2みがた

3みかた 4みほん

(4)経度から経度へと、そうしていわば交替で地球を守る。1こうたい 3こだい

2こうだい 4こたい

(5)店にある品物は、食料品と日用雑貨が中心である。1ひようざつか 2にちようざつか

3ひようざっか 4にちようざっか

(6)伝統的な日本家屋といえば、一戸建ての木造住居だ。1きぞう 3きづくり

2もくづくり 4もくぞう

(7)旅館(宿屋ともいいます)は日本の伝統的な泊まる場所だ。1りょかん 2やどや

3しゅくおく 4しょくや

(8)教室として使う和室には床の間があって、そこには掛け軸や生け花がかざられる。

1なまけはな 2なまばな 3いけばな 4いけはな

(9)午後、テレビを買いに秋葉原へ行った。1しゅうようげん 3あきはばら

2しゅうはばら 4あきははら

(10)外國人登録証明書をもらいに市役所へ行った。1とうろくしょうめいしょ 3とうろしょうめいしょ

2とうろくしょめいしょう 4とうろしょめいしょう

問題Ⅱ 次の文の の言葉は漢字でどう書きますか。1、2、3、4から一つ

選びなさい。

(1)これから學生かいかんの規則を説明します。よく聞いてください。1開館 3會館

2宿舎 4寮

(2)あんしょう番號は四つの數字で、カードを使う時に必要だ。1暗號 2暗証 3暗唱

4暗礁

(3)銀行に預金があれば、てもとに現金がぜんぜんなくても、たくさんの買い物ができ

る。1手許

2手下 3手本 4手元

(4)日本はがくれき社會なので、子供をよい大學に進學させようとする傾向がある。1學力 2學歴 3學理

4學暦

(5)途中、道が分からなくなって、つうこうにんに聞いてみた。1通路人 2通路者 3通行人 4通行者

(6)日本の郵便は、政府の郵政じぎょうちょうがしているしごとだ。1事業局 2郵政局 3事業庁

4郵便省

(7)九州地方は南の風がやや強く、くもりがちですが、遅くなって雨が降ったりやんだ

りするでしょう。1曇り 2陰り 3雲 4陰

(8)そのつつみの中にお菓子が入っている。1袋 3靴

2包 4包み

(9)てんこうに関係のある言葉にどんなものがあるか。1天候

2天空

3天気 4気候

(10)これだって、ないよりましだ。1益し 2増し 3増

問題Ⅲ 次の文の にはどんな言葉を入れたらいいか。1、2、3、4から最も適當なものを一つ選びなさい。

(1)物価は上がる

生活は少しも楽にならない。1とおりに

2ついでに 3ばかりで 4しだいで

(2)妹は、今勉強を始めたかと、もう居間でテレビを見ている。1思って 2思ったら 3思い 4思ったなら

(3)テストでこんな點しか取れないなんて、くやしくて泣きたい

だ。1こと 2べき 3とおり

4ぐらい

(4)興味深い、昔のおもちゃが再び流行しているそうだ。1ように

2ことに

3ところに 4わけに

(5)館內を

際には、寫真撮影はご遠慮ください。1見學する 2見學して 3見學し

4見學しよう

(6)勉強中、眠くて

ときは、濃いお茶を飲むといい。1なんでもない

2ちがいない

3ほかならない 4しょうがない

(7)お忙しい

わざわざおいでいただき、恐縮でございます。1ことを 2ものを 3ところを

4あいだを

(8)一日中やっても一匹も連れなかったから、もう魚釣り

行きたくない。

1なんか 2なんと 3なんで

4なんに

(9)電話番號

わかればいいので、住所は書かなくてもいいですよ。1すら

2ばかり

3さえ 4かぎり

(10)明るいうちに、この辺りの夜道は迷いやすいですよ。1帰らなくて 2帰らないと 3帰れば

4帰ると

高中日語教學事例范文 第五篇

少 兒 英 語 教 案 模 板

一、Teaching Demands and Aims(教學目標）

二、Teaching important and difficult point(教學重點）

1、words2、sentences3、grammars

三、Teaching Aids(教具)

四、Teaching procedures(教學過程）Greeting(問候）warm up(熱身）Review(復習）New Leon(新課）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮嚀）

五、Homework(作業布置）

作 業 的 布 置

一、書面作業

1、每節課后教師可適當選擇課后習題(書本或課外參考書）及字母作業。

2、低年紀的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡單作業；每學期兩次測試：半期考和期末考試。

3、高年紀的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業；每節課前可做適當的聽寫練習；每個月可做適當的單元測試；期間兩次大考：半期考和期末考。

二、磁帶作業

1、適時布置(條件允許可每周一次）：將本周學習的內容錄進磁帶，下周上交。

2、錄制要求：首先讓學生和老師打招呼，接著報朗誦單元，然后錄作業內容，最后與老師說再見。(如：Hello! am Go is Unit 11??? Goodbye!Amanda!)

3、聽音修正：

(1)書面記錄：邊聽邊把學生的錯音登記在學生手冊上。(2)修正過程：

A：打招呼，先表揚肯定，后提出錯誤，注意錯音的跟讀 B：說悄悄話，增進師生感情交流 C：提出問題。

D：結束Say:“ Good bye!”

三、電話教學

1、時間安排：每月兩次的電話教學，每生教學時間不超過8分鐘。

2、教學內容：

(1)本周學習單詞及課文的朗誦。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長的經驗交流。

第七課一：單詞親屬稱謂（講義）：日語中家庭成員的稱呼沒漢語那么復雜，但對他人講自己的家庭成員和稱呼對方的家庭成員時有所不同，一般稱呼對方的家庭成員需要用敬語。動詞變原形，并拓......

江蘇食品職業技術學院教案2011-2012學年第2學期課程名稱 餐飲日語任課教師 朱莎——教 案教師姓名 朱莎 任課班級 日語102 20 12 年 2 月 14 日星期 二 課題名......

第十課 イソップ物語 本課要點語法要點1 ～どうしても?ない 4 副助詞“ほど”表示程度 7 形式體言“もの”表示理該如此 2 そこへ 5 提示助詞“だって” 8 終助詞“もの”表......

第一章日語語音（輕音一）一 學習目的1、學習標準的日語發音2、發音部位，發音方式 二 學習重難點1、平假名的發音す つ ふ な に ぬ ね のら り る れ ろ3、記憶平假名。 三 所需......

日語的教案范文日語的教案范文第三課何でも聞いてください（詢問什么都可以）教學目標：通過本課知識的學習，掌握詢問事情的日常說法，了解日本人的語言習慣，進一步加深語言的運用本領......

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