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把作文范文當做閱讀材料 第一篇

為幫助老師們解決識字寫字、閱讀、寫作教學上的難題，全國識字寫字教學聯盟聯合廣東省東南教育科學研究院，將于10月28日—10月30日的深圳，組織全國各地的語文教師、教研員和識字寫字、閱讀和寫作專家會聚在“全國第八屆小學語文識字寫字教學暨閱讀、習作教學觀摩研討會”上。

聚焦教學的重點和難點問題，幫助教師用好教材，做好識字寫字、閱讀與習作教學。

10節名師課例，6場微講座，3場專題報告，將多維度展示了大語文時代識字寫字、閱讀、習作教學的思考和實踐。

把作文范文當做閱讀材料 第二篇

當我邁進浩渺如煙的圖書館時，被眼前這座“書山”震驚倒了。在這貫穿古今中外的書籍中，我們該如何擇書、如何閱讀、從哪閱讀。我想最重要的還是要用心閱讀、用心體會！

用心閱讀可體會中華五千年的輝煌，能品味唐詩宋詞的韻味，能體會“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的正義凜然；可感受“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪情……之所以讀書讀得不亦說乎，讓自己遨游在知識的海洋不能自拔，這一切都歸功于用心閱讀。

三國時期吳國有一位大將叫呂蒙，武功高強，卻不會兵法，孫權鼓勵他多讀史書和兵法，還列舉前人發奮學習的例子，呂蒙深感其意，天天只要有空閑便拿著書研究，可以說做到了廢寢忘食手不釋卷了。這讓他進步飛快，有了學問，也懂得了該怎么用兵。在之后的戰爭中發揮著巨大而有利的作用。是吳國不可缺少的猛將。讀書還可以改變性格，讓自己有涵養，更有滿滿的書卷氣，從而改變命運，書籍便會成為通向成功的大道，成為自己生命不可缺少的一部分。

我家有一本厚厚的《三國演義》。小時候讀它，也只看了看插圖，讀了讀書的結尾，一目十行地“看”完了這本書，像看完了一場球賽似的，然后莊嚴地向家人宣布我讀完了第一本厚厚的書。過了幾年都沒再碰過它，長大后才知道這本書是中國古代四大名著之一，我再一次拿起這本書用心讀起來，感受到歷史的偉大，戰爭的艱難。感悟到想要成就霸業、“了卻君王天下事”，不僅僅只有招兵買馬那么簡單……

所以只有用心閱讀才能算真正讀完一本書。

把作文范文當做閱讀材料 第三篇

上了初中以來，書柜里買來的書我都沒看過幾眼，上面早已積上了一層厚厚的灰。不是不想讀，只是失去了閱讀的興趣。可是，最近不知不覺我卻迷上了閱讀。

每天的摘抄都要寫下自己的感想，平時最多讀的抒情散文，文字的確是非常優美，可是到抒發感想時就非常棘手。于是我嘗試翻閱以前沒有接觸過的一些富有哲思意味的書籍。開始讀一類新風格的書，著實是一大挑戰。有思想的文字讀起來就特別費力，比起抒情散文是困難的多！抒情散文抒發的情感，大部分用心細細體會即可，可富有哲思意味的書，每讀上一頁都要整理一下思緒，有時甚至讀不懂這個段落的意思，只得清空大腦，一遍又一遍地將文字解體、仔仔細細地過濾一遍，是件特別累的事情。雖然這一類有思想的書籍有時會讓我感到不耐煩，恨不得把書扔到一旁，但是經過長久的努力，我卻收獲到了許多的思想哲理以及生活的法則。

嘗試閱讀新風格的書籍，讓我增長了閱歷，見識了更多的文體，為我的閱讀生活重又翻開了全新的篇章。

把作文范文當做閱讀材料 第四篇

閱讀是智慧的翅膀，在閱讀中一切事物都被美妙的文字賦予了活力。——題記

書籍是人類進步的階梯，也是人類寶貴的精神財富。讀一本好書，就像與先哲交談。在閱讀中，我們會明白許多的道理。閱讀還會讓我們積累許多的好詞好句，讓我們增長知識。讓我們的知識海洋更加遼闊，更有利于知識境界的提升。

例如，呂蒙當初借自己兵務繁忙而不愿意讀書，后來經過孫權的勸說，最終同意讀書。數日后，呂蒙變成了一位談吐文雅有學問的文豪。從此，呂蒙也擺脫了吳下阿蒙的稱號，令人刮目相看了。

閱讀是很重要的，不僅擴大我們的知識面，還會提高我們的文學修養，最重要的是讓我們獲得豐富的語言積累，尤其是在寫作中這語言積累頗為有用。語言積累好比是建筑材料，這材料必須積累，積累就必須閱讀，閱讀就會成為習慣。

這樣在寫作中才能把詞語們如魚得水的調動出來，加以變換，恰當運用，用好了不僅會解決燃眉之急，還會錦上添花。所以，閱讀是積累的重要途徑，口不絕吟于六藝之文，手不停婆于非家之編（韓愈），只有持之以恒，才能采集到更多的珍珠美玉。

俗話說書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，這樣才能使自己的資源寶庫蔚成大觀。不過，我們要注意的是必須要深刻理解閱讀的含義，并做到讀書好，好讀書，讀好書。這樣才能讓自己受益終生。

我是某某學校的一名學生，我宣誓：‘與好書為伴，堅持每天讀書，讓閱讀成為習慣，勤于思考，常寫讀書筆記，善于積累，背誦經典詩詞……聽，這是學生們在莊嚴宣誓。

把作文范文當做閱讀材料 第五篇

例文對大習作的服務作用，相當于教師在平時指導習作時，自己找的讓學生模仿的例文。教師要明確一點，習作單元所有的著力點、落腳點都在大習作上。在教學中要能夠一步步地往前推進，但不是層層遞進。這是一個動態的過程，可以分步驟，把每個步驟的任務弄清楚了，就很容易達到教學目標。要將課文、習作例文視作一個整體，課文也是學生學習寫作的范例。課文的選編和本單元的習作主題、語文要素關聯緊密，教師既要用好例文，又要靈活使用課文。在教學習作時，眼光不能只落在習作要求上，也不能只落在兩篇例文上，整個單元都是完整的習作學習材料。教師要將其前后貫通，作為整體使用，體現出統編教科書閱讀鋪路、由讀到寫的編寫理念。

六年級上冊習作單元以漢字的內涵引出話題，提供了12 個漢字，學生可選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，也可根據自己的生活經驗選擇其他的字。習作的主題范圍廣、材料來源自由，突出了“圍繞中心意思寫”這一習作要素。學生可以寫生活中發生過的事情，也可以寫想象故事。教科書提示學生完成習作的思路：第一，選定漢字，想清楚自己要表達的中心意思，如玩出了名堂、樂出了健康；第二，用擬提綱的方式選擇材料，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

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