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合作范文(篇一)

甲方：

住址：

法人代表：

身份證號：

乙方：

住址：

法人代表：

身份證號：

雙方就召開____________論壇事宜，達成合作協議如下：

一、雙方認同

1、甲方為本次會議全權組織方，乙方為本次活動協辦方。

2、甲方向乙方提供服務內容主要包括

（1）組織全國各地城市房地產期刊負責人和品牌房企內刊負責人_______人左右參加論壇。

（2）在出席會議期刊中動員或指派_______家左右期刊陸續為乙方指定贊助單位免費刊發軟文式廣告或硬廣告。

（3）安排乙方相關人員在會議重要環節做_______分鐘主題演講

（4）組織全體出席會議人員前往乙方指定項目考察，或組織專題專場論壇。

（5）組織參會人員對考察項目進行攝影采風。會后，選擇_______幅署名作品，留贈給乙方指定贊助方宣傳展示。

3、乙方向甲方提供主要服務內容如下：

乙方承擔參會人員的餐飲、住宿及會場安排。

4、甲方自行確定收取出席會議人員適當費用，并由甲方處置（主要用于嘉賓的差旅及勞務、工作人員的差旅、會議組織費用等）。

二、甲方負責

1、負責起草、確定“中國房地產期刊大會”通知。

2、負責邀請主要嘉賓，并承擔出席嘉賓的差旅及勞務費用。

3、負責邀請出席會議人員_______人左右。

4、負責籌備會議所需的基礎資料。

三、乙方負責

1、負責向甲方提供會議場地及安排參會人員食、宿。

2、負責重點嘉賓的接送（_______人以內）。

3、負責提供需要宣傳項目的相關資料。

4、乙方主要負責人以嘉賓身份出席會議。

四、其它

1、本協議一式_______份，雙方各存_______份

2、本協議蓋章生效，電子文檔文件具同等效力

3、未盡事宜，雙方友好溝通、協商解決

甲方：（簽章）

地址：

聯系方式：

簽約日期：________年_______月_______日

乙方：（簽章）

地址：

聯系方式：

簽約日期：________年_______月_______日

合作范文(篇二)

管理是人類各種活動中最普遍和最重要的一種活動。本學期所學的高級管理學，分為七章，主要由計劃、組織、領導、控制這四大部分組成，這四部分既相互區別，又相互聯系。而管理學中的有關團隊合作方面的內容讓我有了很多體會。

團隊合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持、奮斗的過程。通過團隊合作，可以調動團隊成員所有的資源和才智，增強相互間的信任，從而有效地解決問題，提高工作效率。

雖然團隊合作對我們當代大學生來說具有非常重要的作用，但是當前的學校教育體系對“團隊合作”的教育不夠重視，也沒有開設相關的課程。而在《高級管理學》這門課程的學習過程中，老師通過小組討論案例、小組分工完成PPT的形式，將“團隊合作”教育融入到了這門課程的教學中，讓我對團隊合作有了自己的認識。

這里，我以小組做PPT的例子進行分析。老師剛下發這個任務時，我們組選了一個代表，我們都以為這個代表能將所有的事都完成，就沒有我們的事了。最后，發現僅靠一個人來完成這個PPT工作量有點大，于是我們小組課后進行討論決定每個人完成其中的一部分，有人搜集材料、有人專門制作PPT、有人專門負責對數據進行分析并制作圖表。在這個分工的過程中，我就學到了不少。首先，對人員進行分工，都是根據每個成員的長處進行分配的，計算機比較好的同學制作圖表，打字速度快的同學制作PPT，擅于收集材料的同學通過各種途徑查找所需的資料，而不是隨便進行分配的。其次，學會相互寬容，因為分工的每個部分內容有多有少，我們不能因為分配不均而抱怨，或者覺得吃虧，我們應相互包容。最后，團隊合作過程中溝通比較重要，在溝通中確定我們所要講的大概內容、我們所要解決的問題是什么以及重點是什么等內容，如果我們之間都不相互交流，各做各的，不僅浪費時間和精力，做出來的東西也不是我們想要的。

在小組成員的共同努力下，這個PPT完成了，但是效果不是很好。我對其原因進行分析大致表現在以下方面：

一是，為了完成任務，沒有做到精益求精。這主要是前期沒有做好準備工作，小組成員間也沒有進行交流，認為只要有人做就好了。

二是，對所要解決的問題不明確，剛開始我們組準備做管理移植方面的，后來覺得難度有點大換成了企業社會責任，最后又改成了食品安全問題，這樣換來換去也會影響我們的成果。三是對高效團隊的特征認識不足，楊文士在《管理學》一書中指出，高績效團隊的特征主要有：有效的領導、靈活和適應、持續地學習、高效的工作程序、共同目標、相互信任和尊重、充分的溝通、取長補短。我們小組雖然進行了交流，但沒有達到有效的溝通，這與團隊合作中“個性過去突出”也有一定的關系。

通過這門課程的學習，我獲益匪淺，并對管理學又產生了一些興趣。在老師的教導下，不僅增強了我們有關管理學的基礎理論知識，同時為我們以后開展集體或社團活動提供了寶貴的經驗。這次的小組合作，讓我明白成員優勢互補、團隊分工的重要性。以后，我們可以將這種“團隊合作”的精神滲透到大學學習生活的各個方面。

學習心得大全10

通過這半年來管理學的學習，我不僅懂得了許多管理相關的東西，而且也明白了管理，在人們生活中的重要性。正如彼得德魯克說：在人類歷，還很少有什么事比管理的出現和發展更為迅猛，對人類具有更為重大和激烈的影響。

管理是管理者為了有效的實現組織目標、個人發展和社會責任、運用管理職能進行協調的過程。通過這半年的學習，我們學了管理的重要性，管理的歷史，學習了管理學的系統原理，明白了企業也是要有企業道德和社會責任的，明白了管理決策的制定方法，知道了做好計劃和組織的重要性，也知道了一位合格的管理者需要具備的條件。

在這些學習中，我覺得企業道德和社會責任對我的觸動。因為我們見證了三鹿奶粉案，雙匯瘦肉精案的發生，身邊還有各種地溝油事件······這些造成了我們恐慌以及對企業的不信任。試想，如果每個企業都能做到有良好的企業道德和社會責任，這些就不會發生，整個社會和諧也會因此被推動。

然后對我幫助的就是學到了如何去進行管理。無論是決策的制定還是員工的激勵，無疑會對我未來的工作產生很大的影響。我在這學期也進行了人力資源管理師的培訓及考試，發現管理學對培訓的幫助是很大的，很多地方都是相同或相通的，使我的學習事半功倍。

在學習中，我覺得老師的課件穿插案例是很好的方法，可以學與實踐相結合，能更牢固的掌握知識與技能。而且舉得都是耳熟能詳的例子，像蒙牛，耐克等我們熟知的品牌。我覺得我們的課堂總體很好但缺乏活力，若是多增加一些互動就好了。

合作范文(篇三)

甲方：青島青美美術工作室

乙方：

青美工作室為甲方，學生為乙方，青美工作室堅持以“出成績，出人才”堅持“高度專業，兢兢業業”的教學態度，服務于藝術考生，讓學生信服，讓家長放心。

1.甲方根據乙方專業現在情況以及乙方要考取的學校，為乙方提供考前美術培訓及制定相應的學習計劃、方案。向乙方收取學費為人民幣__________元，學習時間為_____年_____月_____日—_____年_____月_____日，使乙方在山東省美術統考中達到本科分數線，如未達到本科分數線，則全額退款或免費在本工作室重新學習。

（未能達到本科線，經工作室確定后于_____年7月5—15號憑在本年學習期間所有參加專業院校專業成績通知書、本合同和所交學費單據，辦理退費或免費培訓手續，逾期視為自動放棄。）

2.培訓期間甲方向乙方提供教學環境、考試信息及學習資料，及時認真完成對乙方課堂作業及課后作業。乙方必須認真完成老師布置的作業，配合老師工作，不得遲到、曠課、早退，無故缺課，以老師考勤檔案為主，累計10課時甲方有權開除乙方、合同自動解除，乙方任何原因需要請假。（注：請假必須由家長同意方可）

3.培訓期間實行扣分制，乙方遲到30分鐘為曠課，每曠一節課扣5分，每遲到或早退一次扣2分，拖欠作業扣1分。累計扣分達30分，如專業未能達到山東省本科線只享有退回70%學費的權利或免費再次學習；累計扣分達50分，如專業未能達到山東省本科線將只能享有退回50%學費的權利或免費再次學習；累計扣分達60分，如專業未能達到山東省本科線，不再享有退學費的權利。

4.甲方在學習、考試、錄取過程中，有監督乙方的義務，由學校組織安排的專業考試，學生必須認真對待，不得違反考場考試紀律，不得遲到、早退、曠課。如果違反，由乙方負責，甲方不承擔責任，乙方則不享有退費權利，本合同自動解除。

5.乙方在參加本合同所指的山東美術統考專業考試中未能通過本科線，而在同級別其它美術院校專業考試中通過本科線，則視甲方完成培訓任務。

6.在學習期間或考試期間，因自然或者不可抗力、影響或終止、考試或學習的，甲方不負任何責任，則視甲方完成培訓任務。（包括乙方自己一切原因使學習、考試終止的）

7.本合同一式兩份雙方各持一份，自簽訂之日起生效，學習期滿為止。如有一方違約，則賠償另一方所產生的所有損失；本合同簽訂后，學生中途自行退學，甲方不退還任何費用。

8.如有其它存在爭議，以及本合同所訴不詳之處雙方協商解決或按照國家法律。

9.其它需要說明補充情況。

甲方代表簽字： 乙方代表簽字：

簽訂日期：年月日 簽訂日期：年月日

篇九：濟南北方畫室協議班合同書

濟南北方畫室協議班合同書

甲方：濟南北方畫室

乙方： （簽名）

雙方在平等協商的基礎上自愿達成以下協議以供遵守。乙方選擇甲方進行專業培訓， 甲方應拿出教學實力用于保證乙方專業通過所簽協議的要求。

乙方可以選擇以下三種類型的任意一種。

A類型：聯考協議班

乙方需繳納甲方學費共七千三百元整，甲方保證自己做出教學成績，即以乙方拿到當年專業省聯考或校考的本科過關證為準。否則，甲方應退還乙方所交全部學費的100%，即共七千三百元整。

B類型：重點本科提前批協議班

乙方需繳納甲方學費共九千三百元整，甲方保證自己做出教學成績，即以乙方拿到當年專業校考的211重點本科或提前批本科過關證為準（至少一所）。否則，甲方應退還乙方所交全部學費的50%，即共四千六百五十元整。

Ｃ類型：九大美院協議班

乙方需繳納甲方學費共一萬八千六百元整，甲方保證自己做出教學成績，即以乙方拿到當年專業校考的九大美院的過關證為準（至少一所）。否則，甲方應退還乙方所交全部學費的50%，即共九千三百元整。

乙方所選班級類型：（ ）

甲乙雙方所擁有權利和義務

１、乙方有權利受到甲方的教育培訓，且有權享有協議做出的教學保證。 ２、乙方有義務遵守甲方的教學安排、規章制度。

３、乙方有義務按協議支付甲方全部學費。

４、乙方中途因病退學者，需出示國家一級甲等醫院開具的有效醫療憑證，甲方扣除已發生的學費，其余退還。其他情況下乙方單方退學的，甲方已經收取的學費不予退還。

５、乙方在培訓期間遲到五次，曠課三次或不服管教者，合同無效。（請假不計入考勤） ６、乙方在專業考試中缺考者，合同無效。（單科成績為零分者，即視為缺考） ７、乙方在專業考試中不聽從甲方的指導建議，私自考試者，合同無效。

本合同一式兩份，甲乙雙方簽字蓋章后生效，原件甲乙各一份。具有同等法律效力。復印件無效。

甲方： 濟南北方畫室 乙方： （簽名） 負責人： （簽名）

教務電話：15098771995

年月日

合作范文(篇四)

一、課題的提出 課改意義 研究價值

“自主合作靜思能群”課改是我校的校本課題，是在《研究體驗式創新教學法》取得成果的基礎上，在理想學校建設背景下所進行的校本課題研究。一是解決怎樣在班級授課制不變的條件下，以“尊重學生，相信學生”理念的為指導，利用學生智力資源完成分層次教學，激活不同層次學生的學習積極性，面向全體學生，大面積提高教學質量問題。二是解決很多學生初中畢業成績很高，智力也很好，由于獨立意識，自主精神，自學能力較差，進入高中以后的學習成績出現了明顯滑坡的問題。做為優質學校的我們，有責任在小學高年級和初中階段培養學生自主學習能力，掌握自主學習方法，培育合作學習精神，奠基靜思能群素養。通過“自主合作靜思能群”課改，探索出一條為學生終生發展教改之路來。

二、課題預設的研究目標和任務

“自主合作”是培育學生科學的學習方式方法，是教學改革的教學目標。"靜思能群"就是通過課內課外自主學習、合作學習方式方法品格的形成，潛移默化地培育學生靜氣修身，團結能群，實現教學改革的教育目標。“自主合作”是方法是生存，“靜思能群”是目的是發展。

通過教師幫助指導方式的轉變和學生學習方式的轉變，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，掌握自主學習方法，培育合作學習精神，奠基靜思能群素養，構建理想課堂，培養理想學生，建設理想學校，為當前建功，為未來立業，為學生的一生發展負責。

三、基本的研究思路

通過三年有計劃的“全面展開”、“深入展開”、“科學展開”的研究探索，逐步完善建立 “自主合作靜思能群”課改“211”教學模式框圖。

研究建成“2條”線——學生學習線和教師幫助指導線。

研究建設“1個”目標——科學學習目標確定的方法。

研究高效達成“1個”目標 ——快樂幸福的學習目標。

四、“自主合作靜思能群”課題“211”模式研究思路

“自主合作靜思能群”是我校的校本課題，在《研究體驗式創新教學法》取得成果的基礎上，在理想學校建設背景下進行的課改研究。一是解決怎樣在班級授課制不變的條件下，以“尊重學生，相信學生”理念為指導，利用學生智力資源完成分層次教學，激活不同層次學生的學習積極性。面向全體學生，大面積提高教學質量問題。二是解決很多學生初中畢業成績很高，智力也很好，由于獨立意識，自主精神，自學能力較差，進入高中以后的學習成績出現明顯滑坡的問題。做為優質學校的我們，有責任在小學高年級和初中階段培養學生自主學習能力，掌握自主學習方法，培育自主合作學習精神，奠基靜思能群素養。通過“自主合作靜思能群”課改，探索出一條為學生可持續發展課改之路來。

（一）“自主合作靜思能群”課改目標

通過教師教的方式的轉變和學生學習方式的轉變，在激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，掌握自主學習方法，面向全體學生，全面提高教學質量的同時，培育自我教育合作學習精神，奠基靜思能群素養，構建理想高效課堂，培養理想學生，建設理想學校，為當前建功，為未來立業，為學生的一生發展負責。

（二）“自主合作靜思能群”課改“211”教學模式框圖

（ 三）“211”模式方法簡要解讀：

“2”是建設兩條線。

第一條線是學生多元學習線。

此條線由四元組成，分別是：

（1）獨立學習元——學生拿到老師設計的學習指要，根據師生確定的學習目標進行自學。自主學習是獲取知識的重要過程，是下一步學習的基礎，是培養學生獨立自控意識和自學能力的重中之重，既有現實意義，又有發展意義，是課改的重點。

（2）對學學習元——在全體學生自主學習、獲得體驗、取得初步學習成果之后，將自學解決不了的'問題及時轉入對學過程，實行“一幫一”學習。

（3）組內交流學習元——由于“學習指要”建設的“層次性”，對于“一幫一”對學仍然有解決不了的問題再轉入組內學習，利用小組的每個人的智慧，采長補短，群策群力完成學習指要提供的學習材料、任務、目標。

（4）班內展示學習元——根據教師“二查”各組的學習情況掌握的信息，經過篩選，分任務到小組攻關后，在黑板上展示，全班同學分享來自于同學們的智慧和成果。

第二條線是教師幫助指導線。

此條線也由“四元”對應組成，為學生的“四元”學習提供幫助指導，為學生高效學習提供保證，分別是：

（1）學習內容和方法元——教師給學生提供扎實的有層次學習指要，扎實的有層次的學習指要是課堂教學促進學生發展的載體。我們的做法是，學習指要內容不是越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定學習指要內容和重點。在學生“四元”學習的過程中，教師改變教的方式，通過“四學“讓學生扎實掌握基礎知識，培養自主學習意識，發展熟練的基本技能。

（2）對桌學習“一查”元——“對桌學習”實質是學生幫助老師完成分層次教學的重要過程，老師在為學習提供組織保障的同時，及時反饋到要幫助和指導的信息，為下一步的組內學習提出有的放矢的要求和目標，提高組內學習的效率。

（3）組內學習“二查”元——“組內學習”也是學生幫助老師完成分層次教學的又一重要過程，老師在為“組內學習”提供組織保障的同時，及時反饋篩選各組到板上展示的內容，有計劃有目的地分任務到各小組。

（4）班內展示“糾偏、追問、指導”元——通過班內分組、分任務展示，為大多數學生提供重點問題再現，疑難問題解答，一題多解等服務，教師組織有價值的糾偏，追問和指導，科學組織全員達標。實現高效學習的目的。

“211”模式中第一個“1”是教師和學生根據學科、課程標準、教材內容、學生學情共同制定一個明確規范具體的能“跳起來摘到桃子”的學習目標。學習目標以促進學生的發展與進步為宗旨，做到規范化和具體化。隨著課改走向成功，學習目標也是“由少到多”，“由低到高”與時俱進地變化著提升。

“211”模式中第二個“1”是通過學生和教師雙線學習交流互動，實現一個人人參與學習，不斷進步成功，全員達標，節節清的理想高效課堂。

我們的“自主合作靜思能群”課改，集各種要素于一體。由于年級不同，學科不同、教學內容不同、教學對象不同，決定了課堂改革的多樣性和可變性。這就決定了教學課改是多彩的藝術，我們“自主合作靜思能群”課改的“211”模式框架，給教師和學生留有大量的變化空間，只有不斷變化創新，課改才有生命力，在“尊重學生，相信學生，依靠學生”理念的指導下，充分發揮教師和學生的積極性、主動性、創造性，在堅持和守住的基礎上，利用教師和學生的智慧，在方法上不斷超越現在的自己。使我們的課改充滿生機和活力，高效和幸福，以此促進“自主合作靜思能群”課改保持可持續不斷提升。

五、自主合作靜思能群 “211”模式研究方法

本課題采用文獻法、行動研究法、調查法、實驗法、個案研究法、經驗總結法等多種方法進行綜合性研究，開展調查，進行現狀分析，對調查情況分類對比，積累材料，擬再進行為期二年的實驗深度研究，進行具體操作。

2、行動研究法：按照“211”模式，根據“一標兩線一標”師生轉變教與學方式進展情況，適當調整課題研究，以便科學地進行本課題的研究工作。

3、調查法：雙周對課改的進展進行調查研究，對比分析，對教師和學生進行問卷調查和研討座談，從中了解里面存在的問題，找到解決的思路。

4、實驗法：在課堂中小學5-6年級和對初中所有年級所有學科學生進行課改實驗，在“四學”的過程中做到“能幫、好學、勤思、善問、能議、敢評”實現高效學習。

5、個案研究法：把自主合作靜思能群課改環境下的重要的子課題（特別是學習指要建設和使用管理，小組建設，評價方式的變化，三型課的科學展開）進行個案研究，積累資料然后總結經驗。

6．經驗總結法：單周進行課上進行“三個展開”的實踐探索，雙周學科組對實驗研究情況進行反思、探討，及時總結歸納，每月教師專業發展學校組織全校的課改智慧大盤點，在交流課改智慧同時，為形成教科成果積累豐富鮮活的經驗材料。促進自主合作靜思能群理論和實踐的指導下，科學有序高效的環境下展開。

六、預設研究階段和預設的研究結果（課題研究計劃）

第一階段為：20xx年4月-20xx年4月，為進一步全面展開階段。通過“自主合作靜思能群”的課改，使學生的學的方式和教師的教的方式進一步轉變，自主合作獲取知識的能力進一步提升，教師的“指要建設”、“小組建設”、“評價藝術”、“糾偏追問指導”有理解。

第二階段：20xx年4月-20xx年4月，為“自主合作靜思能群”深入展開階段，在第一階段取得全面認識的課改理念和掌握方法的基礎上，在獲得經驗和初步成果的前提下，通過深入展開。使學生的學的方式和教師的教的方式深入轉變，學生自主合作獲取知識的能力進一步深入提升，教師的“指要建設”、“小組建設”、“評價藝術”、“糾偏追問指導”有深度。自主合作學習進入中級高效階段。教師的“指要建設”、“小組建設”、“評價藝術”、“糾偏追問指導”科學含量較高。學生的減時增效明顯。學生動起來，課堂活起來，效果好起來，幸福快樂起來已經成為常態課堂的學習方式。

第三階段：20xx年4月-20xx年4月，為“自主合作靜思能群”的課改“科學展開”階段，也是總結提升完善最后“211”模式階段。

學生的“四學”方法，已經成為學生的首選的自覺的習慣的學習方式并且通過這種方式的養成培育了靜思能群的素養，實現了教學教育目標的雙實現。

教師的幫助學生“四學”達標的能力和方法、藝術和手段達到游刃有余的程度，實現教師的理念和方法的雙贏，為高效課堂提供最佳的幫助和服務。并且總結出富有個性實際案例、調查報告、研究隨筆、課改經驗和論文。

七、“自主合作靜思能群”課改研究人員的組成及分工

姓名

職 務

職 稱

職 責

張夢鴻

校 長

數學特級教師

負責全校課改的領導。

牛文友

副校長

數學高級教師

課題主持人。

xxx程

副校長

生物高級教師

負責小學5-6年課改的領導。

滿學朋

教科室

主 任

數學高級教師

負責制定計劃，研討論壇，經驗總結，成果推廣。

張 程

政教室

主 任

語文高級教師

負責學生學習態度，行為值觀形成評價計劃研討論壇經驗總結成果推廣

鄒小強

學 年

主 任

語文高級教師

負責七年級的“自主合作靜思能群”統一領導。

張 軍

學 年

主 任

數學高級教師

負責八年級的“自主合作靜思能群”統一領導。

朱秀民

學 年

主 任

數學高級教師

負責九年級的“自主合作靜思能群”統一領導。

房桂嶺

學 年

主 任

語文高級教師

負責六年級的“自主合作靜思能群”統一領導。

趙麗麗

學 年

主 任

語文中級教師

負責五年級的“自主合作靜思能群”統一領導。

于亞娟

學 科

組 長

語文高級教師

負責中學語文組 “自主合作靜思能群”課改理念和方法的指導，經驗總結成果推廣。

孫麗紅

學 科

組 長

數學高級教師

負責中學數學組 “自主合作靜思能群”課改理念和方法的指導，經驗總結，成果推廣。

王 生

學 科

組 長

英語高級教師

負責中學英語組 “自主合作靜思能群”課改理念和方法的指導，經驗總結，成果推廣。

何海云

學 科

組 長

政治中級教師

負責中學政史地組 “自主合作靜思能群”課改理念和方法指導，經驗總結，成果推廣。

李志軒

學 科

組 長

物理高級教師

負責中學理化生組 “自主合作靜思能群”課改理念和方法指導，經驗總結，成果推廣。

劉鵬宇

學 科

組 長

體育高級教師

負責中小藝體組 “自主合作靜思能群”課改理念和方法的指導，經驗總結，成果推廣。

蔡立國

學 科

組 長

信息技術級中級教師

負責信息技術組 “自主合作靜思能群”課改理念和方法的指導，經驗總結，成果推廣。

楊 紅

學 科

組 長

語文高級教師

負責5-6年語文“自主合作靜思能群”課改理念和方法的指導，經驗總結，成果推廣。

任 憑

學 科

組 長

數學高級教師

負責5-6數學“自主合作靜思能群”課改理念和方法的指導，經驗總結，成果推廣。

杜紅玲

學 科

組 長

英語中級教師

負責5-6 英語“自主合作靜思能群”課改理念和方法的指導，經驗總結，成果推廣。

合作范文(篇五)

一、課題的提出(為什么提出這個課題)

新課程強調教學面對全體學生，要求學生改變原有的單一、被動的學習方式，充分調動、發揮學生的主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習;強調教學過程是師生交流、生生合作、共同發展的互動過程。

我校是一個城市與農村結合的初中，從目前我校學生學習化學的情況來看，大多數學生處于一種應付式的學習，學習只是迫于升學的壓力之下，學習缺乏主動性，不善于與他從交流共享學習的樂趣，學習任務不能按時完成或完成質量不高等。開展小組互助合作學習研究，有助于學生之間互相幫助、互相交流、互相評價，有效喚起學生有效地喚起學生學習熱情，及時調動學生學習的積極性，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。將學生從一種被迫學習的狀態引導到一種自覺自發的學習狀態，培養學生對學習化學長久的學習興趣。使學生感受學習化學的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學生學習化學的能力，提高學習化學學業水平。

二、課題研究的對象

九年級一至四班全體學生

三、課題研究的目標及內容：

研究目標：通過對小組互助合作學習的研究，分析初中化學教學的現狀以及開展合作學習的重要性、必要性;分析合作學習的操作環節，提升合作學習的有效性，激發學生學習化學的興趣，促進學生成績的提高;全面了解初中化學合作學習中出現的問題以及相應的措施;取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學實驗合作學習的有效策略，并完成實踐性成果和理論成果。

研究內容：

(1)科學組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學習小組的人員和人數;

(2)選擇有合作價值的學習任務的研究：如何制定小組互助合作學習的規范和學習目標;

(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養學生自主學習、獨立學習的能力;

(4)建立合理的“合作學習”的評價機制的研究：如何對小組互助合作學習的效果進行評價。

四、課題研究手段與方法

行動研究法：關注并研究教師的教學行為和學生的學習行為及兩者的默契程度;

個案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優秀個案予以推廣;

觀察法：教師通過多方面觀察，充分了解學生的學習需要和學習潛力;

調查法：通過問卷等形式了解情況。

五、課題研究過程與人員分工

(1)準備階段：查閱有關小組互助合作學習研究的資料，制定研究方案。選定研究班級，對學生進行問卷調查，了解學生目前的學習狀況，并進行初測，根據班級學生的性別、學業、興趣、個性特點等因素，將學生按一優、二中、一差分成四人一組互助合作學習小組。并制定小組學習目標及學習要求，初步制定小組學習評價的方式和方法，制定量化評分表。

(2)實施階段：按小組開展互助合作學習活動，以單元教學為單位，每單元教學結束進行統一測驗，結合測驗成績和平時小組互助合作學習中的表現等諸方面綜合考查每一位同學在小組、全班中的進步，考查小組整體的學習水平，并與平行班級作適當的比較。并根據每位學生在小組中的表現，對小組成員進行調整，以使小組組合達到最優化。定期搜集整理資料，撰寫研究記錄和教學反思。

(3)總結階段：整理研究材料，撰寫術論文，進行研究工作總結，準備結題材料。

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